《时间的“快慢”》教学设计.docx

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时间的“快慢”
教学目标：
一、科学概念：
我们对相同的时间（时长）的主观感受会不一样，但时间总是以不变的速度延伸的。
二、过程与方法
1．用心感受1分钟的长短。
2．认识到通过有规律的运动可以比较合理地估计1分钟持续的时间。
三、情感态度价值观：
1．意识到时间在无情地流逝。
2．时间无法留存，我们要珍惜时间。
教学重点：
同样一分钟时间主观感受不同，但时间的流逝速度是不变的。
教学难点：
掌握合适的方法估计时间比仅凭直觉要合理、准确得多。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境
同学们喜欢音乐吗？最近有一首歌曲很流行，你们想听吗？现在老师放一下这首歌，知道歌名的同学请你马上举手告诉大家好吗？
（老师播放音乐，学生回答，教师随即关掉音乐。）
对，这就是中央电视台去年春晚上很火的一首歌曲《时间都去哪儿了》。
（课件出示歌名《时间都去哪儿了》，突出“时间”两字。）
这首歌之所以火是唱出了人们的心声，那就是对时间流逝的感慨。
这节课就让我们一起来研究时间的“快慢”吧。
（板书课题：时间的“快慢”）
二、探究体验
活动一：感受一分钟的“快慢”
喜欢《时间都去哪儿了》这首歌吗？让我们重头再来听一遍。
（教师从这首歌上截取两分钟的片段，并且故意处理成两部分，前一分钟是卡的，后一分钟是流畅的。）
听了这首歌有什么感受？你觉得卡的那段时间长，还是流畅的那段时间长？
（一般学生都认为是卡的那段音乐比较长的。）
小组内估测一下两段音乐的长短，完成估测记录单。（课件出示）
第 组时间的“快慢”实验记录单
时间（秒）
前半段（卡的）
后半段（流畅的）
估 测
实 际
我们的发现： 。
哪组来汇报一下你们小组的估测情况？
（学生汇报，有不同的可以补充。）
你们的估测情况不尽相同，那我怎么知道哪组估测的更为准确一些呢？我们该如何来验证我们的猜测？
（引出钟表计时的话题）
活动二：利用钟表测量时间
（出示：多媒体钟表）
关于钟表的计时你了解多少？
揭示：钟表上秒针走一格就是1秒，转一圈就是60秒，即1分，分针转一圈就是1小时。
我们又该如何利用钟表准确测量这两段音乐的时间长短呢？
（小组讨论，总结方法。）
教师提醒学生特别注意两段音乐的衔接点。
学生等待秒针指向12开始播放音乐计时，教师相机提醒学生注意观察秒针的走动节奏。
学生说开始，教师开始播放音乐，学生仔细观察钟表，认真计算两段音乐所经过的时间。
音乐结束，教师提醒学生及时完成两段音乐实际所需时间记录。
（再次出现记录表）
现在谁来说说哪段音乐播放的时间长?
（得出的结论是时间一样长。）
你发现了什么？
小组讨论，完成实验小结，汇报小组发现。
可见同样是一分钟，主观感觉会很不一样。
（板书：主观感受不同）
你能举例说说在我们生活中，同样的时间什么时候觉得特别漫长，什么时候又觉得一晃而过呢？
小结：当我们专注于一件事，时间就会一晃而过；当我们对某事不感兴趣就会觉得特别漫长。
活动三:探究一分钟的长短
那么我们能不能在我们觉得时间特别漫长的时候让