《组合图形的面积计算》教学反思
李玉琼
《组合图形的面积计算》是在学生已经学行四边形、三角形和梯形的面积计算基础上学习的。编排这部分内容的主要目的，一是为了帮助学生进一步丰富对平面图形面积计算方法的理解；二是为了促进学生进一步提高应用所学知识解决问题的能力，积累“图形与几何”的学面图形在直观感知和认识上已有一定的基础。作为五年级的学生，应进一步提高知识的综合运用能力。 在小学数学课堂教学中，合理地运用多媒体信息技术及交互式电子白板教学，可以优化教学过程，提高课堂效率。教学不能局限于教师使用信息技术，还应鼓励学生运用多媒体辅助学习，通过亲自动手操作来巩固学习成果。
课一开始，我引导学生对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式进行回顾，加深学生对求这些图形的面积的印象，为后续求组合图形的面积做好准备。紧接着设计一个让学生利用这些已经熟知的图形拼自己喜欢的图形的活动，通过这样的活动可以使学生明白组合图形是由多个基本图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。这样做不但使学生热情高涨，兴趣浓厚，而且增加了神秘感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性认识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。
在学生解决组合图形面积时，我重点放在学生探究组合图形的组合方法上，让学生先猜再验证，重视学生的验证过程，通过分一分、画一画、补一补等方式认真观察、独立思考、自主探索、研究组合图形的组成。
这一过程中学生的思维过程得以充分暴露，并培养了学生认真观察、独立思考、自主探索的能力。为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生寻找最简单的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探索、交流、讨论、优化、使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，进一步发
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