虽有嘉肴7.doc

《虽有嘉肴》教案
教学目标：
，能根据注释翻译文句。
，理解文章内容，熟读成诵。
，培养学生朗读文言文能力。
“教学相长”的道理。
教学重点：
，能根据注释翻译文句。
，培养学生朗读文言文能力。
教学难点：
理解文中“教学相长”的深刻内涵。
教学方法：朗读法、点拨法
教学课时：1课时
一、导入
同学们，我们曾读《论语》“三人行，必有我师焉。”我们曾读《诗经》“窈窕淑女，君子好逑。”我们曾读《周易》“天行健，君子以自强不息。”我们一直在诵读儒家经典著作，汲取古人圣贤的智慧。“半部论语治天下，一帧礼记誉千秋”，《礼记》同样是儒家经典著作之一，相传是西汉经学家戴圣编纂的。今天，就让我们再次寻着圣贤的足迹，去聆听他们的教诲，一起走进《礼记》中的《虽有嘉肴》。
初读
同学们，朗读，可以把灵性的种子播撒进我们每一个的心中，让神圣的文字激荡我们的心灵。这节课，我们就通过朗读来体会《礼记》的智慧，做一个优秀的朗读者。
1、读准字音
课前布置了预习作业，下面就检查一下同学们的预习情况。请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，听听他是否读准了字音。
谢谢你，为我们开启了今天的朗读之旅。
其他同学听的非常认真，他读准字音了吗？（纠正字音）
我们一起来看，本课我们需要注意的几个字的读音，请同学们齐读。
下面让我们齐读课文，读准字音。
2、读好节奏
学习文言文，读准字音只是最基本的要求，还需要我们读好节奏。我们通常是按照语意来把握节奏的，有时也会在主谓之间、动宾之间、关联词之后停顿。大家一起来看这两句话。
请一位同学来读一下，一定要读好节奏。
让我们一起来朗读课文，读好节奏。
三、解读 疏通文意
“书读百遍，其意自现”接下来，我们就疏通文意，同学们结合课下注释翻译，有疑问的地方可以同桌之间交流解决，也可以问老师。
在刚才疏通文意的过程中，同学们有哪些不明白的地方，提出来我们共同解决。(学生质疑解疑)
请一位同学为我们疏通文意,其他同学认真听,看他是否翻译准确。
四、品读 读出情感 注意重音、语速、语调
1、疏通文意是为了更好的品读课文，我们再齐声朗读一遍课文，边读边思考，这篇课文告诉我们一个什么道理？这句话是什么意思？这句话主要阐述了什么和什么的关系呢？
2、文中哪些语句在具体阐述教与学的这种关系呢？
（齐读句子）大家读时节奏把握的很好，但是老师感觉缺少了情感，那我们应该用什么样的情感来读呢？（“不足”“困”----沮丧、失落；“自反”“自强”----激动、兴奋、欣喜）找同学读一下句子。
我们在朗读的时候还要注意重音、语速和语调。我们一起看一下这个句子，你觉得哪些字需要重读呢？前两句沮丧失落的情感，语速应缓慢一些，语调低沉一些；后两句激动、振奋的情感，我们读时语速略快，语调要上扬。
请同学读一读，是不是把情感读出来了？
全班齐读，感受一下。
3、文章开头是否就说教与学的关系呢？
开篇没有开门见山，单刀直入，直接说教与学，而是有“嘉肴”和“至道”引出，这是运用了什么手法？有什么好处呢？
（类比是将性质、特点相同或相近的不同事物加以比较。类比使文章生动形象，通俗易懂，吸引读者）
我们怎么读出这个