小学数学教学心得：改革教学方法培养学生数学能力.doc

小学数学教学心得：改革教学方法培养学生数学能力
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改革教学方法　培养学生数学能力
广东省南雄市黎灿学校 李小凤
内容摘要：在数学教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性，要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，使学生在愉悦的学习环境中，通过观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动，获得根本的数学知识和技能。
关键词：改变 教学方法 自主合作 动手实践 应用数学
义务教育阶段的数学课程，注重数学能力的培养。数学能力是衡量一个人的能力的重要目标之一。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术开展的根底，还是人类文化的一个重要组成局部。数学是源于生活又反用于生活的，所以，学生的数学学习内容应当是现实的 、有意义的，数学学习有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等活动。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
〔一〕、创设情境，体验数学。
“让学生在生动具体的情境中学习〞是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高数学教学质量，培养学生数学能力的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从学生的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。只有这样，学生学习的积极性才能被充分的调动起来。例如，在教学
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北师大版二年级第三册教材第 22页至第23页?回家路上?一课时，我先给同学们创设了以下情境：在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校。瞧，小动物们放学了，他们正在回家的路上呢！你们看，他们在回家路上多么快乐啊！〔多媒体出示情境图〕仔细看图，能把你看到的情景讲给大家听吗？〔学生踊跃地把从图上看到的情境说给同学听。〕在回家的路上，大家看到了这么多的景物，真美啊！同学们，你能根据这幅图提出一些用乘法计算的数学问题吗？〔学生根据题中信息提出问题和解决问题。〕在这种学习情境中，同学们比拟容易进入学习状态，逐步进入体会数学知识的产生、形成和开展过程，使学生体验到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学语言来表示和交流。
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感受数学与生活的密切联系和学习数学的快乐。　　
〔二〕、自主探索、合作交流　。　
数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。例如，在教学北师大版三年级第五册教材?花边有多长?一课时，我先让同学们分成8人小组，讨论：求花边有多长就是求黑板的什么？〔周长〕然后让他们分组测量黑板的长与宽，得出计算需要的数据。之后，引导同学们交流一下，如何计算黑板的周长，鼓励他们通过独立思考，从不同的角度去思索，并在全班交流。同学们的答案很多：
〔1〕把四条边的长加起来：34 + 12 + 34 + 12 = 92〔分米〕
〔2〕把2个长和2个宽加起来：34 ×2 + 12 ×2 = 92〔分米〕
〔3〕先把一个长和一个宽加起来再乘2：〔34 + 12〕×