师德师风案例分析.doc

师德师风案例分析
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师德师风案例分析
记得蒙台梭利说过，观察是对儿童最好的教育。
当一个老师连最起码的观察的动机都没有时，估计这位老师的职业操守就会有问题了。而观察的出发点一定是与该老师爱心的多少是成正比的。只有老师的爱心的比重大，他才有可能用最大的耐心去观察儿童，信任儿童，在儿童的行为之中发现优点，激发他的内在潜能。从而为正确合理地培养孩子找到突破口。从小明的故事里，我想到了那就是，要当好一个班主任，除了老师自己的爱心要丰富之外，自己所采取的方法也要十分新奇有趣，要讲究方法和策略。这样才符合儿童开展的心理，才能产生良好的教育效果。
开学不到一个月，同学们接二连三到张老师这里告小明的状，说他打人、说话不文明、作业没做……为此，张老师不知费了多少口舌，可是收效不大。就想，是不是该换一种方式来教育他呢？
于是，张老师来到教室，对大家说：“同学们，我们看同学不要老看缺点，要看到他的闪光点。今天我们就来找找小明同学的优点。哪位同学找的准、找的多，老师就给他一个“慧眼奖〞的称号。大家一听兴趣很高，小明也抬起头，微笑的看着我。
下课了，我发现小明轻轻地走出了教室。以前可不一样，一下课，他总是横冲直撞，第一个冲出教室。下午，我惊喜的发现他当天的作业写得特别认真清楚。难道我的方式奏效了？我一阵惊喜。放学后，我说：“大家来说说今天小明同学的闪光点在哪儿?〞一位同学站起来说：“今天我发现小明课间没有打打闹闹。〞又有一位同学站起来说：“我发现小明没有说脏话。〞……张老师说：“今天我要写一张便条给小明的爸爸、妈妈，告诉他们小明今天的进步可大啦!〞同时，老师要授予帮小明找到闪光点的两位同学
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“慧眼奖〞的称号。明天希望有更多的同学找到小明身上的闪光点。小明笑了，同学笑了。
第二天一早张老师发现小明正在认真的读书。张老师有一次为自己的做法感到欣喜。第二天下午，在给小明找闪光点的时候，举手的同学比前一天多了，有的说：“我发现他清扫卫生很积极。〞有的说：“他爱帮助人，我今天没带笔，他借我的。〞……第三天、第四天……越来越多的人发现了小明的闪光点，小明也像变了一个人似的。两周后，他竟被大家推荐为值日班长了。
在此案例中，教师是关心小明的，为了孩子的进步，老师“不知道费了多少口舌〞。可是为什么收不到效果呢？