《出师表》教学案.doc

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课题：《出师表》 版本：人教版 第五册24课 第 1-2 课时
教学目标：
1、知识与技能：
在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2、过程与方法：
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观：
通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学难点：
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
2．正确理解诸葛亮的“忠”
教具：多媒体
课型：新授课
第一课时
一、对对联导入新课
请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？
1．出师一表真名世。?
3．“出师一表千载无。。
5．“出师一表通今古。。
二、简介时代背景
1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。我们今天就来学习这篇杰作。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
. “三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等故事学生不陌生，比较容易回答。
表，古代向帝王上书言事的一种文体。战国时期统称为
《书愤》，
《武侯书堂》和《病起书怀》三首诗中的六句对学生来说有一定难度，也能激起学生们的兴趣。两个问题难易都有，满足不同层次的学生。
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2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、整体感知
1、老师配乐范读课文。
学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
注音：崩殂( )　　恢弘( ) 忠谏（ ）　 菲薄( )( ) 陟( )　 臧否( )( ) 以遗( )陛下 裨补( ) 猥( ) 夙( )　　庶( )竭驽( )钝 咎( )　 　咨诹( )( )　　
2、对照课下注释，翻译课文。
注意以下重点语句翻译：
（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
译：
（2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，
译：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
译：
（4）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译：
（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
译：
(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
停顿
主谓：益州/疲弊
谓宾：愚以为/营中之事
状中：苟全性命/于乱世