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一个苹果
学习目标
1、学习本课生字、新词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
4、引导学生抓住人物的语言、外貌、动作等描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。
教学重点
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学难点
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学过程：
导入
上课之前我们玩个游戏，名叫“猜猜我是谁”。
“我的皮，有红也有黄，身子圆圆好模样，连皮带肉一起啃，味儿甜甜有营养”。猜猜我是谁？——苹果
是呀，一个苹果对于我们来说再普通不过了，随处可见。可在志愿军抗美援朝时期的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们
是怎样对待他们仅有的一个苹果的呢？让我们一起来学习今天的课文。（板书题目）
二、初读课文，探究新知
1、出示教学目标
2、认读生词
3、思考：课文的主要内容。
生：战争时期，8个志愿军战士在防炮洞里分吃一个苹果的故事。
背景：这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，就在这时，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。
4、快速浏览课文，思考课文共几次轮分苹果？分别在课文的哪些段落里。
两次。分别是1~12自然段，13~14自然段
师：两次传递，哪次详细，哪次略写？这样写有什么好处？
生：第一次是详细，第二次是略写。详略得当可以突出重点，主次分明。
师：在和平年代的我们，区区的一个苹果我们并不在意，但
在战争年代，在这个防炮楼里，这个苹果却变得格外珍贵。你知道为什么吗？
生1：这个苹果的来的不容易。从火线运输员的外貌描写中可以看出。
生2：大家都很长时间没有喝水了，需要补水
引：同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）
3、而战士这两次轮分苹果，结果是怎样的？
第一次，轮了一圈谁都没吃；第二次，轮一圈下来，苹果还剩大半个。
三、第一次传苹果
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
“你”认为谁最需要吃？从哪里看出来的？并谈谈你的体会。
（小组讨论）互相说说。
生1：火线运输员需要：
预设1：“我看到他满身尘土，裤子撕了好几个口子，脚脖子上还划破了好几处……通过敌人的炮火封锁线可不是轻易的事儿”
这部分是是外貌描写，感受到火线运输员的辛苦和危险。
侧面反映出这个苹果来之不易。
预设二：“火线运输员这些天在火线上跑来跑去；通往后方的三里路之内一滴水也找不到”。他的任务繁忙而危险，所以他应该自己吃了这个苹果。
师：是啊，这可能是他唯一能补充身体水分的机会了，这个苹