8　已亥杂诗1.docx

《己亥杂诗》教学设计
【教学目标】
知识与能力
　　（1）有感情的朗读、背诵本诗。
　　（2）联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
过程与方法
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
情感态度与价值观
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】
　　　在诵读的基础上理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
一、以错字板书激发兴趣，营造学习氛围。
　　1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题。
　　2、板书：己亥杂诗（把“己”写成“已”）
　　3、指名读课题，学生发现错误并指正，记住诗题。
4、结合课前搜集到的资料，解释诗题。
　　　　师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。
　　　　这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。
5、介绍龚自珍。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
　　1、自由读诗，
（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。
（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
2、看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
3、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）
4、汇报交流。
　　学生自由交流，相机解决以下内容：
　　　：
　　　　　　“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
　 ：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
　　　，不拘一格降人才：
“重抖擞”再次振作精神。
　　　　　“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
　　5、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？
　　　　　教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。
（一）、教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
　　　　　读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？
　　　　　（第二行诗）“万马齐喑”
　　　　A、结合注释说说这个词语的意思。
　　　　B、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
　　　　　　读这个词
　　　　C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么？从哪里读出来的？