习作106.doc

人教课程标准实验教材五年级上册
第八组文习作指导课
场景描写习作指导
广东省潮州市实验学校 程 莉
设计理念：《新课标》对五年级的习作提出要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。场景描写是学生经常遇到的，但又难已写好的点，本节课从具体情节入手，结合平时学生缺乏的细节描写，创设轻松活泼的教学环境，努力激发学生的生活体验，通过游戏的方式，突出场景，严谨有效地帮助学生提高写作能力。
教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察、速记的好习惯。
2、学会捕捉精彩场景，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、掌握场景描写的写作技巧
教学重难点：
如何将所看到的场景写具体，写细致。
课时安排：1课时
课前安排小卡片
教学过程：
小故事引入，启发写作。
老师讲故事引入：
话说去年，我们学校举行了跳蚤书市，聪聪和明明回到家里，都和奶奶说起这个活动，结果，明明还没说完，奶奶就不耐烦地说，好了好了，吃饭吧，而聪聪呢？奶奶听后，兴致勃勃地说，孙子，明年你们还举办这样的活动不？奶奶和你一起去好不好。这到底是怎么回事？ 看，秘密就在这里。
出示语段：
语段一：明明：奶奶，今天我们学校举行了跳蚤书市活动，可好玩了！
有的同学去当售书员，真是好玩；有的跑来跑去，非常好玩；有的拿书到别的班级换，特别好玩，今天，我们玩得可开心了。
语段二：聪聪：奶奶，今天学校举行了跳蚤书市活动。操场上人山人海，我们班的同学有的边走边喊：“好书尽在404。”“走过路过千万别错过。”有的手忙脚乱地吆喝，连平日文静的小陈也嚷得面红耳赤，往日的淑女形象都没了；我跑到401班换书，那里人多得像超市，我好不容易挤了进去，却发现书摊的好书都被换光了，我赶紧转向3班，你看你看，我终于换到了我心仪很久的《青铜葵花》。）
师：你看出其中的奥秘了吗？
2、学生点评文段，教师小结：注重细节描写、观察仔细、平时注意积累好词好句
3、师：你看，同样的一个场景，为什么两个同学描述的效果却截然不同呢？今天我们就来学习如何进行场景描写。（板书：场景描写）。
正如大家所说，在进行场景描写时候最重要的是“观察”。（板书：观察）
是的，没有观察就写不出好的作文。
4、现在老师就来考考大家的观察力，都说“好记性不如烂笔头”，在观察的过程中，别忘了速记，速记有哪些方法呢？
“关键细节笔要忙，
复杂内容简笔帮，
特殊镜头符号标，
作文速记我最棒！”
【设计意图】
课堂伊始，通过引导故事引入，让学生在轻松愉悦的学习氛围中明白同样的一个场景如果不懂细节描写就显得干巴巴，不吸引人，同时培养学生的速记能力，为下边习作做好铺垫。
二、听写规则，直奔主题。
1、过渡：到底棒不棒，接下来我们就来试一试，看看大家能不能把今天课堂上的场景写好。
2、听写比赛规则：
我想请三位同学在三分钟内扮演独臂人穿衣。知道什么是独臂人吗？对，只能用一只手穿衣，另一只手要注意“三不”：不能动，不能帮，更不用穿衣服，其他同学当好观众，听明白了吗？
老师提醒学生抓关键词速记。
【设计意图】
通过听写规则，指导学生抓住关键词眼速记。
三、参与游戏，玩中学，玩中谈。
1、师：谁自告