古诗二首1.docx

《送元二使安西》教学设计
【设计理念】
《送元二使安西》这首诗将国家的安危、战争的残酷、朋友的情谊、人生的苦短紧紧地揉合在了一起，情景交融，达到了令人震撼的艺术感染力。因为我们班孩子在刚入学之际，就已背诵过《小学生必背古诗词80首》，所以教学中，我将以诗句中的关键字词为媒介，引导学生讨论、品味，领悟诗意。因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深的意境和丰富的内涵均由此表现出来。课堂中，创设想象的氛围，引读王维的其他三首诗，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，做到“以学生为主体”，培养学生自学能力。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
2．想象诗歌所描绘的画面，悟诗情诗意，学写作方法，激发对祖国诗歌的热爱。
3．读王维其他作品，感受诗人的情怀。
【教学过程】
课前交流：面对即将到来的离别，你有什么想说的？
一、抓关键字，学习《送元二使安西》。
，解题，质疑。
，读准字音，读通诗句。
相机理解：“浥”；读准多音字“朝”“舍”的音。
，体会送别之情。
（1）介绍“情景交融”的写法——寓情于景
(2)补充岑参的边塞诗
（3）指名读王维出使安西的相关资料，引导学生想象说话
(4) 男生读，女生读。
。
“借物抒情”。
二、拓展读诗，感受诗人情怀。
《相思》，感受诗人的柔情。
相机介绍此诗的另一个名字：《江上赠李龟年》
《送刘司直赴安西》，感受诗人的豪情。
相机介绍古诗的另一种抒情方式：直抒胸臆
《鸟鸣涧》，感受诗人的闲静。
相机介绍写法 “以动衬静”。
三、总结升华，激发学生的阅读兴趣。
如果同学们想更深入地了解王维，那就在课下继续走进他所描绘的诗歌世界，走进他的诗意人生。
【板书设计】
送元二使安西
寓情于景
借物抒情
直抒胸臆
以动衬静