背影教学设计定稿.doc

背影教学设计定稿.doc等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917 年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又 去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父 亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京 找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割 据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他 们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影” 去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的 感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父 子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运 面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但 也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
二、听录音，整体感知、理清文脉
•轻声读课文，遇到不认识或读不准咅的字，画下来并查字典注咅。争 取读一两遍能把课文顺畅地读下来。
.边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声, 身临其境地体会父子相爱相怜的深情。
课文写了哪些事？重点写哪件？（找表示时间和地点的词语）
写的事：“父了奔丧”；“南京浦口车站送别”；“别后思念”等。最主要的是 “车站送别”。（幻灯）
4、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影” ？
板书：＜1＞惦记背影
（思念父亲）
（望父买橘）
（父子分手）
（别后怀念）
明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的 背影；第四次：思念中的背影。
＜2＞刻画背影
＜3＞惜别背影
＜4＞再现背影
背影
【教学设计】第一课时
一、情景导入：
（大屏幕：我国著名画家靳尚谊《父亲》，配以背景音乐。）（点击 课件）
《儿子眼中的父亲》
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和'老头子'商量商量，或许他能帮我出出 主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解 您太晚了！”
★ ★看了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只 有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名 散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
朱自清（1898-1948）,原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人 散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽 永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅 杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节， 宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱 国知识分子”。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》
全文线索一一“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有
什么不同？哪一次是写作的重点？
明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的 背影；第四次：思念中的背影。（学生可以有不同的概括）或者如下。
板书：＜1＞惦记背影（思念父亲）
＜2＞刻画背影（望父买橘）
＜3＞惜别背影（父了分于）
＜4＞再现背影（别后怀念）
第一次：文章第1段。开篇点题“背影”,
以一种浓厚的感情气氛笼罩全
文。
第二次：在车站送别的场面中，第5段。作者对父亲的“背影”作了具体 的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步 履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感 情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第5段。儿子眼望着父亲的“背 影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背 影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条
件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写
是对实写的感情的深化和升华。
这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次： 买橘子的背影）