效果分析-茹露-小学数学-5的乘法口诀.doc

效果分析
1、学习材料的现实性和有效性。
学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性。以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。显然，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。因为在上一课学习乘法的初步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢?
2、有效迁移，找到知识的生长点。
编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生已有了五个五个数数的基础和经验，这对于本课知识的建构有着必要的意义。根据教材及学生的特点，老师在这节课主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言少，老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层次，第一个层次是5×1 和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位比如让学生尝试总结二五一十这句口诀时，就出现了三种情况二五得十、二五一十、五二一十，这是孩子们真正的想法，老师没有打断孩子们的思维，而是听听绝大多数学生的想法后，准确的告诉学生古人总结的技巧，是把小数写在前大数写在后，积满了十个的就把“得”去掉，这让学生对于正确总结口诀有了一个准确的认识，也为后面总结剩下的三句口诀做好铺垫。而且在这个过程中老师只在关键处启发、点拨，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。接着在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象，由感性到理性。在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，并列出乘法算式。总之使学生在编乘法口诀的过程中，能够初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
3、精心设计练习，有基础，有坡度，而且利于当堂检测教学效果。
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习通过连续闯关活动，有基础性的对口诀，根据口诀写乘法算式，还有实践应用和实践拓展题。通过不同的练习题让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣的练习题符合二年级学生的心理特征，让他们在动中学，玩中练，使他们对新知的认识进一步升华，进而形成技能。学生在顺利闯过六关后也充分的说明了本节课学生的学习效果较好。
4、板书科学合理，字迹工整。老师的板书条理性强，字迹工整美观，能够突出重点