歌手大赛9.docx

歌手大赛
[设计理念]
《数学课程标准》中明确提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样性，让学生体验解决问题策略的多样性。
所以，在解决问题过程中，让学生了解算法的多样性、合理性，培养学生的估算能力， 增强数学应用意识。引导学生关注和理解他人的算法，优化算法，并引导学生对不同算法进行归纳，选择自己喜欢的方法进行计算，使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。
[教学内容]
北师大版小学数学四年级下册第一单元《歌手大赛》（小数加减混合运算）。
[学情与教材分析]
《歌手大赛》是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算，认识了小数的意义和性质，掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容，是数的运算中不可缺少的内容。
本班级大多数学生基础良好，有很浓厚学习数学的兴趣，敢于质疑，具备初步的自主探究和解决问题的能力。因此，从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了体现学生是学习活动的主体，在教法上，以学生的“学”为主，采用学生自主探索，运用知识的迁移规律，培养学生建构新知的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能，让学生真正成为学习的主人。
[教学目标]
，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简单的方法进行计算，能解决简单的小数加减法的混合运算的实际问题。 
，通过对“谁的总分高” 的探究，先估算，再独立探究，交流汇报，增强计算能力、解决实际问题能力。 
、思考、交流的过程中，体验获取知识的快乐，培养数学的应用意识。
[教学重点]
正确进行小数加减混合运算。
[教学难点]
小数加减混合运算的运算顺序，能选择简便的方法进行计算。
[教学准备]
多媒体课件、直尺、磁条等。
[教学过程]
口算练习，旧知回顾。
：+=4 += 10-= +=
-= += -= 10-=
+= -5= += += -=9
： += -=
脱式计算： 425-110+231=546
【设计意图：回顾小数加、减竖式计算，温习已学的整数加、减混合运算的运算顺序，为本节课的学习做好铺垫，帮助学生更好的建构新知。】
情景引入，发现问题。
，获得信息。
展示《歌手大赛》两名选手的得分情况。

，估计总分。
提出问题：你知道“总分”怎么求出来的吗？
学情预设：专业得分加上综合素质得分就是选手的总分。
提出问题：你能估一估两名选手谁的总分高吗？
学情预设：学生会提出不同的估计方法，全班汇报。
法1：≈，+=（分），∵<，
∴5号选手总分高。
法2：≈，+=（分），∵