驿路梨花教案.docx

驿路梨花教案 .docx驿路梨花教案
教学目标
知识目标
理解插叙及其作用。
了解悬念的设置和作用。
能力目标
提高整体感知课文的能力。
提高速读和复述能力。
情感目标
认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。教学建议
环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当
透过“我”和老余的观察， 细致入微地描写了小小茅屋。 茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着， 木门板上用黑炭写着“请进”两个字。 “请进”是主人无声的热情欢迎， 表达出对投宿人的真诚的关心， 尽管屋内的火塘只有冷灰， 但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，
就可以感受到主人的热诚和周到。 墙上几行粗大的字： “屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃
的、喝的、用的，一应俱全。这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由
于 遣妥 ，所以景尽其用，恰到好 。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到 方，消失在迷茫的暮色中。” 正是西南 陲景物的特征，寥寥几笔， 情 的展开 了 境，并且 盛开的梨花 了 翠的底色。其后写到梨花， 者不 想象，有 郁的青葱来 托，她将是何等的亮 ，多么的眩人眼目 !
文中三次写到梨花，开 写老余惊喜的叫声“看，梨花 ! ”，引出第一次 梨花的描写： “白色的梨花开 枝 ， 多么美 的一片梨 林啊 ! ”描写 的 色和盛开的姿 ，并且点明梨 茂
密成林。 是 写，是情 展的需要，也是 人物高尚品 的 托。中 有虚写：“ 天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 看 一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花 中歌唱⋯⋯”突出梨花香 四溢的特点， 并且把梨花同哈尼小姑娘 在一起， 托哈尼小姑娘的美 形象和美好心灵。 尾再 写： “我望着那群充 朝气的哈尼小姑娘和那 白的梨
花，不由得想起了一句 ： ‘ 路梨花 开’ 。”照 目，点
明中心，突出梨花的象征意 。 梨花的描写，使全文充 情
画意。
教学建
文比 ， 学生 行速 。提出明确要求，指 速 方法，提高速 能力。
重点 插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。
做复述训练。 请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发
展的顺序进行复述， 锻炼口头表达能力， 加深对记叙顺序的理解。
结构严谨，情节生动
作品是顺叙， 以“我”和老余的见闻为主线组织材料。 二人傍晚
投宿至第二天清晨修屋， 中间写到瑶族老人的到来， 梨花的妹妹
出现。虽然只有一晚一晨， 但所叙小茅屋的建造及照管过程却达
十几年。把十几年间的故事压缩在极短时间的见闻中， 内容丰厚，
表述简洁，结构精巧而紧凑。
情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”和老余为不知在哪里投宿而着急， 却在淡淡的月光中发现了无人居住但柴米齐备的小茅屋。 二人不免产生疑惑： 主人是谁 ? 这是悬念之一。 情节在探寻小屋主人的过程中推进。 “我”和老余有了温暖的火、 喷香的米饭和滚热的洗脚水， 赶走了疲劳和饥饿，由衷地感激提供方便的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现
了，他必是主人无疑，然而老人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈尼族姑娘梨花，问题有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现， 瑶族老人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三设悬念。 及至小姑娘深情叙说了解放军建造小屋的过程和用心， 作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华彩乐章。游的诗句“驿路梨花处处开”，与小说的情节，与文中的人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此收束，使作品的意境更

陆
加优美动人。思路
小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳， 它既指自然界的梨花， 又指具有助人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。
作者以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索， 通过对小茅屋
诗情画意的描述， 刻画了西南边疆少数民族发扬雷锋精神的一组
人物群像，展现了他们热情好