【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学 （二年级下册）》克与千克-解决问题，第104页。
【教学目标】
确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
【教学重点】 进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
【教学难点】 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
创设情境，提出问题
课件播放：500克苹果大约有５个的也有４个有，为什么？引起两位孩子的争论.
提示课题：解决问题。
自主探索，解决问题
思考与交流：认识500克苹果大约有几个？
小结：稍大的苹果，4个苹果约重500克，中等大的苹果，5个苹果约重500克。
尝试与解决：65个苹果大约有多重？
用500克苹果大约有4个或5个为标准，尝试解决问题。
交流汇报解决方法。
方法一：如果5个苹果重500克，这些苹果重（2）千克。 20÷5=4（个） 4×500＝2000(g)
方法二：如果4个苹果重500克，这些苹果重（2500）克。 20÷4=5（个） 5×500＝2500(g)
愉快练习，拓展提高
基础练习 根据调查单上的数据，完成教材第104页的“做一做”。 估计24个梨大约重多少千克。
汇报收获、总结提升 学生交流收获。
五 板书设计
解决问题
如果5个苹果500克，这些苹果重（2）千克
20÷5=4（个） 4×500＝2000(g)
如果4个苹果500克，这些苹果重（2500）克 20÷4=5（个） 5×500＝2500(g)
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