小池说课稿.doc

《小池》说课稿一、说教材古诗《小池》是长春版小学语文教材三年级下册中的一首古诗, 是南宋诗人杨万里的作品, 描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象, 一动一静, 动静结合, 勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷, 表现了初夏的情趣, 表达诗人喜爱小池, 热爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外, 本文浅显易懂, 短小精悍, 比较适合低年级学生的阅读, 也是培养学生吟诵古诗, 激发学生学习古诗兴趣的好材料。所以我确定了以下的教学目标。教学目标: 1 、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。 2. 、认识 5 个生字,会写 5 个生字,朗读并背诵古诗。 3. 、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。教学重点:理解重点词语和诗句的大意。教学难点:读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。学前准备:学生收集荷花池图片。二、教学理念 1 、听、说、读、写融为一体语文教学,归纳起来,无非四个字“听说读写”。同时,听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现, 这四者缺一不可, 互为补充。 2 、教师、学生、编者、作者融为一体阅读教学是教师、学生、编者、作者间的对话, 在设计中, 教师逐步引领学生品词琢句, 体会作者的情, 编者的意, 与诗中的及诗外的景物为伴,用心交流。 3 、图画、文字融为一体我们要充分培养学生的想象力和创造力, 使他们能够从文字中读出图画来,从图画中看出文字来。三、说教法、学法对于古诗教学, 如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说, 那就大错特错了。应让学生真切的感受到诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣……所以, 本诗在教师的引导下, 应该这样学: 1 、强调吟诵传情法。前面已经讲述,诗歌学习缺少吟诵,就等于是鱼离开水一样。所以教学中的朗读指导, 以正确读—熟练读—感情读为途径,体会情趣读,从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究, 力求完美。本诗也不例外, 抓住古诗中“惜、爱、立”, 深挖细酎, 让学生走进诗境, 体验小池的情与爱, 才能让学生走进作者的情感世界, 体会诗味诗情,感受作者对小池的喜爱。 3 、想象展情法。想象是审美的翅膀,所以不仅要使学生获得小池的景色美、和谐美,也要激发学生学古诗的兴趣。相信学生在我的引领下, 肯定会做到低声慢吟, 欣赏入境, 感悟美感, 体会诗情, 表达自己对诗韵的理解。教室里也肯定会书声琅琅, 诗声扬扬,情声激荡。四、说教学过程: 一、激趣引入。 1 、同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得,指名背出, 这首诗主要写了什么?今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。 2 、介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。二、初读课文 1 、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。 2 、教师范读古诗。 3 、我们一起看看这幅图,看看小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字, 请拼音朋友帮帮忙。 4 、学生自由读诗,学习生字。 5 、检查自读情况。(1) 出示生字:“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认