李清照《声声慢》公开课教学案例与反思.doc

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李清照《声声慢》公开课教学案例与反思
【设计理念】
全面贯彻“学引用清”课堂教学模式， 即在课堂学习目标统筹下，学生先自主学 习，再在教师及时、高效的引导下，师生、生生充分互动，完成课堂学习目标， 并达到学以致用的目的，实现学生多方面能力的展示和培养， 并检测出学习目标 的实现程度。
【教学目标】
1、 反复诵读，直至背诵全词
2、 捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
【教学重点】
捕捉意象，品味词作语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。
【教学难点】
1、 赏析开篇14个叠字的妙用。
2、 体会作者因国破家亡而孀居沦落的的凄苦心境。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、 导入新课
齐诵《醉花阴》。
《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》是李清照的早期作品。同样是写愁，她的后期作品 则蕴含了更为深广的愁思。今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千 古绝唱”的《声声慢》。
（设计意图：复习巩固，温故知新；简洁导入，设置情境。）
二、 展示学习目标
1、 反复诵读，直至背诵全词
2、 捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴涵的情感。
（设计意图：明确学习目标，引起学习意向）
三、 走进文本、品读鉴赏
（一） 诵读感知，读出情感
出示自学指导（一）：放声自由诵读，并思考：请用一个字来概括本词所抒发的 情感，并找出词作中直接抒情的词句。
提示：放声朗读，读出情感和滋味。期待你五分钟后的精彩展示与回答。 个读展示后，回答思考问题。
（设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、个读展示等形式，整体感知， 熟读文本。从自学内容、学法指导、时间限制三个方面设置的自学指导，明确了 自学的方向。）
（二） 品读叠词，赏析入愁。
出示自学指导（二）：首句直接抒情，能否把它改成“寻觅、冷清、凄惨”？或 者“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚、冷冷清清”呢？
提示：可以读一读进行比较、品味。可以独立思考，也可以小组讨论。 三分钟后期待你的精彩展示！
（设计意图：教学内容问题化，无疑处设疑，在问题的引领下，激活学生思 维，引领学生走进文本。展示环节，旨在培养敢于展示自我、敢于表达自己的精
神和竞争意识。）
（二）捕捉意象，品读愁情
出示自学指导（三）：为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？你能结合相关 意象的其他诗句来说说该意象的内涵吗？
提示：你可以采用这样的句式来回答问题：我选赏的是“ ”（词
句）中的“ ”（意象），它在古典诗歌中往往代表
（意象内涵），如在《 》（作品名称）中的“ ”（含有选赏意象
的诗句）。该意象在本词中的作用
是
请先独立思考，有困难可以互相讨论。五分钟后，期待你的精彩展示！
（设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生 掌握赏析诗词的方法。展示阶段，教师适时点拨，引导提升。）
（四）知人论世，深味结愁
出示自学指导（四）：当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发 出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？ ”结合“清学稿”中的“背景知 识”，想一想，此时此地，此情此景，为何已经不单单是一