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角平分线教学反思
篇一：角平分线教学反思
“角的平分线性质 ”的教学反思
一 教学目标
1 知识与技能 能应用角的平分线的性质定理解决一些实际问题
2 过程与方法 经历探索角的平分线性质的应用过程， 领会几何分析的内涵， 掌握综合法的表达思想。
3 情感态度与价值观 使学生在比较中获取知识，感悟几何的简练思维 二 教材分析
1 重点：应用角的平分线的性质定理。
2 难点：应用综合法进行表达。
3 关键：抓住问题的因果关系进行推理。
三 教学片段
1 回顾旧知识
师：请同学们在草稿纸上任意画一个/ AOB,并且画出/ AOB的角平分线。
（让学生回忆角平分线的尺规作图，为今天所学作铺垫）
2 活动一
让学生在白纸上任意画一个/ AOB,并且用剪刀剪下/ AOB,将/ AOB对折，再折出 一个直角三角形（使第一条折痕为斜边） ，然后展开，观察两次折叠的三条折痕。
（教师边叙述边操作，学生操作并把平面图画在草稿纸上，教师巡逻，指出其中有差 错的地方）
师：第一次折叠有什么作用？
生 1：把角平均分成两份。
生 2：折痕实际就是这个角的平分线。
师：很好。第二次折叠形成的两条折痕与角的边有什么位置关系？ 生：垂直。
师：我们可以换一种说法吗？ （学生思考片刻）
生 1：垂线段
生 2：距离
生 3：点到直线的距离。 师：点在哪里？
生 4：第一条折痕上。
生 5：角的平分线上
生 6：角的平分线上的点到直线的距离
师：到任意一条直线吗？
生 7：到角的两边
生 8：角平分线上的点到角两边的距离。
师：这两个距离又有什么关系呢？
生 9：相等 师：请大家归纳角平分线的性质。
角平分线上的点到角两边的距离相等。
3 证明：角平分线上的点到角两边的距离相等。
一般情况下，我们要证明几何中的命题时，会按照类似的步骤进行，即
（ 1） 明确命题中的已知和求证
（ 2） 根据题意，画出图形，并且用数学符号表示已知和求证
（ 3） 经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程。
四 教学反思
《角平分线性质》这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了 亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、 方法去探索与发现等式的性质， 使学生直 接参与教学活动， 学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识， 进而通过教师的引 导加工上升为理性认识， 从而获得新知， 使学生的学习变为一个再创造的过程， 同时让学生 学到获取知识的思想和方法， 体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性， 为学生今后获 取知识以及探索和发现打下基础。
回顾本节课 ,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题 本节课在授课开始，让学生回顾用尺规作图画一个角的角平分线，为本节课学分线的性质作铺垫。 活动一中， 充分发挥学生动手操作能力， 并把实图抽象成平面图形画 出来， 起初画图时， 学生画得千奇百怪， 有的把他撕的纸的大小原封不动的画了下来， 有的 又把直角画在角的平分线上了，并没有达到我预想的结果，通过提示，有些同学画出来