田园诗情刘丰庆.doc

教学课题:田园诗情教材版本:苏教版四年级语文上册第 11课对教材内容的理解:本文是自读课文,应放手让学生自己学习。在独立自学的基础上,可以组织学生围绕“荷兰印象”这一话题交流读文的感受。在交流的过程中, 教师可有意识引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第 4、5 节中描写的人们活动之间的联系,从而体会牛与荷兰人民生活之间的密切关系,感受到牛在荷兰的独特地位。教学目标: 1 、认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。 2 、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3 、积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。教学重难点:感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学方法:感受与表达想结合。教学时间:一课时教学思路: 由美读复习词语导入,请学生联系课文内容,选用几个词语来说说话,借此复习课文内容。营造诗画的氛围。接着,进入精读课文,以白天和夜晚两大板块带领孩子学习。在学习课文的 2-4 小节时, 以你感觉到这是一首() 的田园诗这个问题来统领学习,先初次朗读,得出自由、悠闲、生机勃勃、美丽如画等关键词,再让学生深入文本,品读具体的语言文字,找出是从哪里读出这一首首小诗的。在这过程中, 我自始至终比较注重语言文字基本功的训练, 有理解层面选词,凝练整合层面给这个图取个名,还有描写草原的积词等。后一个板块,以“静”为抓手,为这段文字配上了音乐,引导学生美读品味,但是由于时间关系,在这节课中没能很好地实施。并相机引导感悟关于“寂静”、“平静”这两个近义词, 并理解“偶尔传来汽笛声”“几座灯塔闪烁着微弱的光芒”等,让学生感悟到一幅安谧柔美的田园夜景图。教学过程: 一、释题导入: 1 、指名读题,用不同语气。?! 2、田园?看到田园, 你想到了什么? ——田地和苗圃, 泛指农村。想到了……诗情?看到诗情,你又想到了什么? ——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情? 3 、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡: 今天呀, 我们将要走出国门, 来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗? 二、初读课文,整体感知 1 、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象? 2 、简单交流,不作深入要求。三、抓住重点,品读感悟 1、过渡: 是呀, 碧绿如丝绒般的草原, 流动的奶牛, 鲜艳的郁金香, 剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象! 2 、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象景象,边读边体会情趣。 3 、自读自悟 4、小组交流: 把你最喜欢的地方读给小伙伴听, 把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5 、大组交流反馈: a 、读自己最喜欢的句子 b 、说说为什么喜欢?(看到了什么?感受到了什么?) c 、同学补充或看有关图片 d 、有感情朗读 6、同学们说的多好呀, 看来我们大家不虚此行! 是的, 这就是荷兰, 这就是真正的荷兰!现在看来,你又是如何理解这句话的?(或从这句话中你