课题研究方案.doc

课题研究方案54748课题研究方案
课题规格：基础教育课程改革2010年9月个人研究小课题
课题名称：《小学中年级学生自主探究预习课文的研究》
申报单位：江苏省南京市天妃宫小学
申报人员：孙倩
研究时间：2010年9月——2011年10月
研究方案：
一、课题研究的理论依据
小学中年级学生能做到自主探究预习课文与现代语文课程改革精神一脉相承。《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
1、“自主探究预习课文”的教学模式构建了现代教学原则，为小学语文教学的改革与发展指明了出路。
（1）整体性原则
整体性或称整和，是当代教学改革的一大趋势。在课程上强调整体优化，增加综合素质课程，由分化走向综合；教学方法则要求整体设计与之相配合。一种新的教学方法的出现，往往是与课程改革、教学组织形式的变更，以及在各种物质条件的改善是同步进行的。“自主探究预习课文”的教学模式也是与基础教育课程改革及教学组织形式适应的。
（2）民主性原则
民主性原则在教学方法中的表现，就是在教学过程中师生平等、生生平等，教育者与受教育者没有严格的界限。教师重要的是“以人教人”、“以人化人”。
（3）理论与实践相结合的原则
理论与实践相结合的原则，其基本精神就是在教学过程中，教师要引导学生在理论与实践的结合上学习知识，掌握理论，培养学生分析问题和解决问题的能力。语文学科与生活实践密切相关，更需要将学习与生活实践结合，这也是目前课程改革大力提倡的。
（4）创造性原则
“做”是“创造的过程”，“做的最高境界就是创造”。它的基本精神就是尊重儿童，让儿童去发现问题和解决问题，教师只是激发儿童的学习动机，引导儿童去发现和掌握学科的内容及其结构。
（5）延伸性原则
延伸性原则是现代教育的更高一级的原则，不仅让学生在校内养成良好的自主探究预习课文的习惯，而且能够延伸到校外，使学生在校外也能养成自主探究预习课文的良好习惯。
2、“自主探究预习课文”的教学模式是生活法，也是教育法。
今日的教育要求我们教师务必要走出固定的教育教学模式，解放思想，寻求更能发展学生潜能的教育教学方法，才会使教师教育教学有更广阔的出路，才会顺应时代的发展，跟上时代的步伐，造就一批适应未来社会的一代建设者。根据我校目前教育教学现状，我深入学习了《语文课程标准》上的教学建
议与标准，选择了“自主探究预习课文”的教学模式来指导我校的教育教学改革。期望在教育教学中达到师生互动、生生互动的新型教育方式，从而优化教育教学过程，更好地培养学生的综合能力，发展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生养成自主探究预习课文的良好习惯。
二、课题研究的目的意义
古人云：“凡事预则立，不预则废。”“知己知彼，百战百胜。”这些名言都说明了一个道理：不管做任何一件事情，如果事前做到心中有数，那么成功的机率就会大大提高。对于小学中年级学生学习语文这件事来说，要想做到心中有数，就要学会自主探究预习课文。小学中年级学生已初步具有自主探究预习课文的能力，但学生是否具有自主探究预习课文的兴趣，能否做到自主探究预习课文，什么时间自主探究预习课文，怎样自主探究预习课文，自主探究预习课文的哪些内容，