负数的认识[1].doc

(六) 年级(数学)学科(下)册集体备课共(个)案签名: 备课时间 201 4、 1、 25 主备教师李慧娟所在单位昔阳县巴洲小学复备时间 2014 、2、21 授课教师李慧娟所在单位昔阳县巴洲小学集备课题生活中的负数上课时间 2014 、 2、 21 项目内容修改栏教学目标 1. 使学生了解负数的意义, 初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。 2. 体会负数产生的必要性。 3. 感受正数、负数与生活的密切联系,享受学习数学的乐趣。教学重点引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。教学难点“0”的意义。教学准备课时分配教学流程讨论与修改教学环节教师活动学生活动一、谈话交流谈话: 同学们, 刚才一上课大家就做了一组相反的动作,是什么? 今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书:相反。) 我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况,太阳每天从东方升起, 西方落下;公交车的站点有人上车和下车; 繁华的街市上有买也有卖; 激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗? 二、教学新知: 1 .表示相反意义的量。(1) 引入实例。谈话: 如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话, (起立、坐下。) 学生举例就很自然地走进数学, 我们一起来看几个例子(课件出示)。①六年级上学期转来 6人,本学期转走 6 人。②张阿姨做生意,二月份盈利 1500 元,三月份亏损 200 元。③与标准体重比,小明重了 千克, 小华轻了 千克。④一个蓄水池夏季水位上升 1 米,冬季水位下降 1 米。指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来, 就成了一组组“相反意义的量”。( 补充板书: 相反意义的量。) (2 )尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例,试着写出表示方法。……(3 )展示交流。 2 .认识正、负数。(1 )引入正、负数。谈话: 刚才, 有同学在 6 的前面写上“+”表示转来 6人, 添上“-”表示转走 6人( 板书:+6-6), 这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍:像“-6”这样的数叫负数( 板书: 负数); 这个数读作: 负六。“-”, 在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。“+”是正号。像“+6”是一个正数,读作:正六。我们可以在 6 的前面加上“+”, 也可以省略不写(板书: 6) 。其实,过去我们认识的很多数都是正数。(2 )试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 3 .联系实际,加深认识。(1) 说一说存折上的数各表示什么?(教学例 2。) (2) 联系生活实际举出一组相反意义的量,并用正、负数来表示。学生观察思考, 理解具有相反意义的量。①选择一例独立用数学方式来表示这些相反意义的量,同桌交流。+6 表示转来 6人-6 表示转走 6人②全班展示交流。听讲解, 理解正、负数的意义。用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。交流、检查。学生独立试说, 班内交流订正。自由举例并表示可以让学生提前预习, 在预习的基础下完成。教师尝试放手, 让学生例举一例,如: +6 表示转来 6人-6 表示转走 6人请学生代表讲解,教师做适当的补充。教学环节强调指出: 像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数, 也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号