幼儿园中班环境创设方案.doc

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幼儿园中班环境创设方案
石井中心幼儿园
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2021年9月
中二班环境创设方案
幼儿园环境是幼儿园课程的一局部，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程〞，在开发幼儿智力，促进幼儿个性开展方面，越来越引起人们的重视。?纲要?也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的开展。〞所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性〞，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，表达教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性形成的重要时期，有多方面的开展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特点和开展需要相适宜。在环境创设的过程中，表达幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而是将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、 教室墙面布置
班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承当自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰
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，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩 的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动〔 丰收的季节〕〔 欢度国庆〕等每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、 廊道门窗
根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地〞。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道保护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
3、区域创设
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