如何面对学生的撒谎
“老师，我的作业忘家里了。我真的做完了！不信，你打电话问我妈。”“老师，这件事不是我做的。”“老师，我真的不知道这件事是谁做的。”看着学生信誓旦旦的表情，我们不能不信学生说的是真话。------可是很快就被证明这是谎言。
日常教育过程中，做老师的几乎没有一位没遇到过学生说谎，它告诉我们学生说谎在某种意义上具有相当的普遍性。老师们面对学生的说谎不是怒发冲冠就是感到无可奈何。大家常常将撒谎与不讲诚信等同起来，认为这是“道德品质问题”， 不是认为学生品质恶劣就是认为学生有不良习惯。这种“标签”易对孩子造成伤害。这样的认识是有失偏颇的。也许我们从心理学的角度来认识这个问题或许能找到更为合情而又合理的解决方法。当老师面对学生的说谎时，不少老师的意识是：这是一个说谎的学生。你可能把学生偶尔的行为看成了他一贯的行为。你把对事的目光变成了对人的目光。这样就会给学生贴上一个标签。这个学生也就变成了一个不诚实的学生，说谎的问题上升成了道德品质问题。这样我们就不自觉地把学生定了性，归了类。这是一个错误的认知。其实，说谎不是一个简单的道德品质问题。我们不难发现许多品学兼优的学生也曾经在老师面前说过这样或那样的谎话。我们应当看到学生说谎背后的心理原因。从心理学角度来讲，学生撒谎更多的是为了逃避惩罚和自我保护。学生之所以撒谎自如，是因为他从中“获益”了。当事人不见得不明白说谎的危害，但是当他“诚实”可能面临训斥甚至惩罚时就会有意或无意地拒绝承认那些“不愉快的现实”以保护自我免受惩罚。加以否认，他就可以“不用承担自己行为上的任何责任。”
当我们认识到这一层时，也许会对学生的行为就能够理解了。当然理解既不代表赞同，也不代表反对。只是对他的行为发生的规律或必然性有了肯定的看法。而对其社会效应和其它后果仍是一种保留态度。
我们这样看待说谎不是赞同学生的说谎，更不是纵容或支持学生的说谎。而是要采取恰当的措施在合适的地点和时间来纠正学生的这种不良行为。
指出说谎要把握好时机。
学生还处于未成人阶段，对他们的要求不能以成人的标准来衡量。他们的心理发育还不健全，他们的心理还比较脆弱。我们做老师的更应当关心爱护他们。老师要注意保护他们的自尊心。因此尽量不要当众揭穿他们的谎言，让他们感到过于羞愧，以至于觉得在同学面前颜面丧尽。这样不但不利于他们改正错误
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