古诗《草》说课稿.doc

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古诗? 草 ?说课稿
　　一、说教材
　　?草?是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律；后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。?草?这首诗含义较深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生〞已成为千古名句，流传于世。
　　二、说目标
　　二年级学生年龄较小，善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：
　　1. 会读“枯荣〞2个生字，会写“枯、烧、荣〞3个字。
　　2. 能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。
　　3. 在理解全诗的根底上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能背诵。
　　教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。
　　三、说根本教学过程
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　　为了到达教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节：
　　〔一〕、谜语导入、激发兴趣。
　　〔二〕、初步感知，读准字音。
　　〔三〕、图文结合，细读体会。同时穿插写字指导。
　　〔四〕、创设情境，读背全诗，升华情感。
　　〔五〕、课外延伸，小结全诗。
　　1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣。
　　2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读，渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。
　　3、细读体会 请学生自由读诗句，尝试理解字义。
　　在自学根底上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“离离、枯、荣、尽〞这些字词的理解有一定困难，需要教师点拨。〔板书： 离离 枯 荣 尽 〕“点〞在什么上呢？“点〞在学法上，“拨〞在让学生主动探求知识上。比方，我可以请他们说说学习中遇到疑难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学〞等。学生查阅字典，联系诗句，知道“尽〞的定义项是“完〞。对于“枯、荣〞的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图对学生进行辅助性帮助。
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　　〔课件出示：〕要求他们想想，“枯、荣〞分别应填在哪幅图下？学生如把“枯〞填在枯槁的野草下，把“荣〞填在茂盛的野草下，那么就理解字义了。
　　如何让学生理解“离离〞呢？
　　我利用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生说说草原上的草长得怎么样？学生可能答复“很茂盛、绿油油、密密麻麻〞等，那么“离离〞的意思就解决了。我再请学生说说“离〞现在的意思是什么？从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了“离离〞，还有“走〞。在古代“走〞是跑的意思，而现在那么是行走的意思。像这样例子还有很多很多，要求学生课后去找一找。
　　解决了字义后，我请学生尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。我引导学生回忆：串讲诗句时可以