《怡美体验快乐感悟》光谷二小郑熙 (2).doc

怡美体验 快乐感悟
——浅谈如何实现新课改下的高效课堂
光谷第二小学 郑熙
在我的眼中，小学一年级的语文课堂教学应该是活跃的，用充满生机的气氛和具有亲和力肢体语言来优化和规范小学生的语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习之中，让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到学习是快乐的，从而促进学生人格的全面和谐发展。小学语文低段教材，从内容到形式都蕴含着许多美的因素，那一幅幅令人遐想的画面给小朋友带来无限的想象空间。语文教学不是书画，却具有书画般的神采和造型，因此在教学中可以充分挖掘、利用这些因素，做到板书美、教具美等，从而打造怡美课堂，让学生在课堂上获得美的享受，培养学生健康的积极向上的学习动力。
那么，如何能在一年级的课堂教学中充分体现出“美”、渗透“美”，并且让这群懵懵懂懂的孩子们感受到“美”呢？我觉得要抓住这一年龄段孩子们的天性和特点——用最直观的“美”去吸引他们的眼球，冲击他们的心灵，用最直接的方式让他们真真切切的触摸到“美”、感受到“美”，这样的“美”才能真正走进孩子们心灵，真正让一年级的语文课堂里充满了“美”，让每个孩子能快乐的去学习！具体的我是从以下几个方面去体现的：
课堂教学中的“板书美”
例如上《小画眉》一课时，理解“茂密”一词时，由孤零零的一棵变化成紧密挨在一起的一片树林子，让孩子们用最直观的方式去理解“茂密”，效果显著。在《小画眉》的课堂教学中，一片片绿油油的树叶挂满枝头，两只可爱画眉鸟在枝头快乐歌唱，神奇的板书一下就将原本单调无趣的黑板变成了一幅色彩斑斓的画，这不也正是怡美课堂中所要体现的一种美吗！
又如认读生字词时小黑板，我就会用不同颜色的粉笔区分一类字和二类字，一方面可以加深学生对这些生字的印象，另一方面也可以提醒老师在教学中对这些生字的侧重点在哪儿。
课堂教学中的“教具美”
如：《四季的歌》中我用那一张张能体现四季不同特点的优美图片，让孩子们都感叹
“每个季节都好美，我都喜欢！”；《小画眉》中把一个个生字宝宝贴在一片片的绿叶上，孩子们用自己的智慧读准生字才能把叶子贴到黑板上装扮大树妈妈，孩子们既能动手又能积极动脑，全身心投入到了课堂中；《识字》教学中，我将生字变成了一颗颗小星星，读准字音了才能亲手把黑夜点亮哦！正是因为这些富有童趣的教具，才充分调动了孩子们主动学习的积极性，也丰富我们的课堂教学，使我们的语文课堂教学不再是枯燥乏味的，而是充满了童真童趣的、生机勃勃的课堂！
课堂教学中的“语言美”
有时也会听到新教师在办公室抱怨，为什么有好几个学生在上课时注意力那么不集中呢？小朋友的思绪乱飞，“人在教室，心在室外”。
是什么原因让那些活泼可爱的孩子们的思绪飞出了课堂呢？也许是他真的很好动，也许他真的不喜欢上课，也许……
有很多的也许，但是我觉得也许更多的是我们新教师的课堂语言组织能力还不够，语言还不够丰富，经验还很不足所引起的。举个例子吧：在识字教学中，在已经朗读完新授字之后，我时常会这样说：“小朋友，接下来就让我们一起动手写一写生字吧。”而后我板书，学生边说笔顺边书空。就在这个环节中，有部分学生开始“自由活动”——他不再跟着课堂走，各自做着小动作或着和同桌小朋友讲“悄悄话”。严重影响了课堂纪律，也影响了教训效果。