杯子边上的智慧
杯子装水，平平常常，却隐藏了智慧。古代最初的杯子用黏土做，边做得很厚，笨重而容积小。随着时间推移，不断改进，它的“体”——杯子本身（边）越来越薄，而杯子的“用”——装水的功能（简称“容”)，越来越大，同样的杯子，可以装更多的水。我们看到，尽管杯子的边能装住水，但另一方面边也占据了一定的空间，这就要求恰当地调配边与容的份额，实现边少而容多。这对教育教学是有启发的。
教学的“体”就是教本身，教是为了使学生学起来，所以教学的“用”——功能，就是学生的学。这样，教学就像是一只杯子，杯子的边薄，装的水才多。也就是教少而学多。反
过来，教得多，就学得少。这不仅是时间的矛盾，更是因为“你都说了，还学什么”，堵塞了学习者亲身认识真理的道路，这就促使我们选择教少、学多的，或者是小教、大学的教学指导思想。
然而实际上我们却常常违背这样的教学指导思想。我们的课堂，基本上是“教”的。也许我们会说，在课堂上，学生也做练习．而且作业很多，怎么能说学得不多呢？问题在于，成长的部分，都由教师包办了。留的作业，往往既不是外界知识发生的根本，又不是自身知识生长的关键，人类的发现和探寻，以及知识的发生的精妙之处，都给教方占住了，余下给学生的，是应用已取得的结果。
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