《 狼和小羊》教学设计.doc

? 狼和小羊?教学设计
第 2 页
? 狼和小羊?教学设计
　　?狼和小羊?教学设计
本课是一那么寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而成心找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这那么寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情开展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的开展，揭示寓言的寓意。
1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
三课时。
第一课时
一、教学目标：
〔一〕学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。
〔二〕正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。
二、教学重点、难点
第 3 页
〔一〕读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。
〔二〕指导“脏、冲〞等字的音和形。
三、教学过程
〔一〕谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书：11．狼和小羊
〔二〕新课。
1．老师范读课文，表达出狼和小羊对话时不同的语气。
2．学生翻开书。
〔1〕标自然段序号。
〔2〕画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
〔1〕自学生字。
〔2〕汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
重点指导：
〔1〕脏：注意读音。它的字形：“庄〞加“月〞。
辩：注意读音。
第 4 页
扑：注意读音。
〔2〕字形指导：
狼：“良〞加“犭〞旁。
站：“占〞加“〞旁。
伙：“火〞加“亻〞旁。
怜：“令〞加“忄〞旁。
辩：两个“辛〞中间加“讠〞。比拟两个“辛〞不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜〞加“扌〞旁。
〔3〕“做〞与“作〞比拟。
这个做：做工的“做〞，表示动词的“做〞。
这个作：工作的“作〞，表示名词的“作〞。
〔4〕理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
〔5〕读黑板上的词语。
4．指导书写。
〔三〕熟读课文。
1．借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：
〔1〕读准字音。
〔2〕读流利。
第 5 页
2．分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。
3．指名读。
〔四〕结束语。
第二课时
一、教学目标
〔一〕理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
〔二〕分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
〔一〕利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
〔二〕有语气、正确、流利朗读课文。
三、教学过程
〔一〕谈话。
今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。〔狼凶恶、贪婪〕
谁说说小羊是个怎样的性格？〔小羊很可爱，温和、善良〕
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊〞。
第 6 页
〔二〕老师讲故事。
边听边想上面的问题。
〔狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。〕
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1．学习第1自然段。
〔1〕指名读。
想：这段告诉我们什么？
〔谁，在什么地方，做什么？〕
出示投影片：〔介绍地点、位置〕
〔2〕指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2段。
〔1〕指名读。
〔2〕狼想吃小羊，就怎么做？〔成心找碴儿。〕
板书：成心找碴儿。
理解：找碴儿。〔没事找事，成心成心。〕
〔2〕谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！〞想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？〞读出问句的语气。
第 7 页
试读 指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
〔1〕指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：温和
〔2〕投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
〔小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所