古诗词校本课程开发.doc

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古诗词校本课程开发
主讲教师：
教学材料：改编
课程类型：人文素养
授课时间：每周一课时
授课对象：初一，初二学生
具体内容
一、需求评估：优秀的古诗词作品博大精深，蕴含着民族文化的智慧。因而，以古诗词为校本课程，让师生通过“认识古诗词，背诵古诗词，感受古诗词的美〞来丰富文化底蕴，提高人文素养效果显著。近年来，随着我校古诗词校本课程体系的不断完善，我们对学校原校本教材?古诗词选集?作了优化改编，形成了“一起来〞系列校本教材，并不断在实践中探索校本课程实施对促进师生开展的重要作用。本文试图对我校古诗词校本课程实施推广的情况展开分析，分别从以“诗〞研教。以“诗〞促学，教学相长三方面阐述校本课程实践的收效。
 
二、课程目标：
1 、以“诗〞研教，提升教师专业能力
课程研讨，提升古诗聚焦课堂有效性。我校提出“继传统，吟诗书画，教学相长；创特色，巧思善言，师生共进。〞已经有好些年了。古诗词教学的过程是传播传统文化的过程，每周一节的古诗课更是培养学生人文精神，帮助学生培养情感，树立人生观的主题教育实践。那么，“如何有效地在课堂中开展古诗词教学实践〞成为了教师们教学研讨的焦点。教师们通过对自己教法的讨论，找到了问题的突破口。“注重积累，分层提高，活动补充〞的教学模式逐渐形成。
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〔1〕注重积累
    课堂内，教师根据诗歌内容指导学生进行品词、品句，背诵古诗词等活动，并指导学生对收集来的有关资料进行交流；对古诗词学习中的有关问题进行探讨。所有这些，都是在积累，是让学生在课内对古诗词细细嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感觉到它的“美味〞。
〔2〕分层提高
    学生能力有上下，情感体验也有不同。这就决定了古诗词的教学也要有分层。根据学生的兴趣、喜好，教师对学生的要求也不尽相同。在课堂上，教师根据学生的学习特点提供多种形式让学生选择，选择自己喜爱的，适合自己的学习方式进行理解，并试图做到自己觉得最好。比方，有的学生会读诗歌即可，有的能够流利背诵，有的能够通过个性的方式表达自己的所学。这样，“总有一种或几种最适合的方式〞好让学生有所收获。
 
三、课程内容：
〔1〕在诵读中，体会情感
    古诗富有音乐感和节奏，听起来琅琅上口，是很适合朗诵的。要想教学生朗诵好中国古典诗词，最重要的是让学生明白怎样通过朗诵表达出诗人寄寓在诗歌中的“意〞。指导学生朗诵好古诗是帮助他们理解诗人独特风格、理解作品主题体会诗歌情感的有效方法。
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    比方，朗诵于谦的?石灰吟?，应用缓慢而深沉坚决的语气读，以表现坚贞不屈，刚正清廉的高尚精神。
〔2〕在吟唱中，亲近诗文
    时常有遗憾，现在的孩子只会读古诗了，从前那韵味十足的吟哦已无从寻找。在诗歌教学的时候，我们就往往留出一些时间，让学生跟着磁带一起听别人“唱诗〞、自己“唱诗〞。
〔3〕在绘画中，收获美好
    为古诗配画，是一项深受学生喜爱的活动。这大大激发了学生学习古诗、理解古诗的兴趣，培养了学生的想象力，开展了学生的创造性思维，也给了让学生一个感受美、创造美的时机，它更是让学生将所学的古诗内化成自己的情感体验。在为古诗配画时，应该要求学生所画内容符合古诗描绘的情节或景物，也要鼓励学生作大胆的合理的想象。
〔4〕 在表