不妨“暗渡陈仓”《劝学》教学一得.doc

不妨“暗渡陈仓〞?劝学?教学一得
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不妨“暗渡陈仓〞——?劝学?教学一得
　　在教?劝学?一课时，我事先并没有告诉学生这一节课要学什么，而是让学生做下面的“造句〞练习：
①事物经过变化，可以得到开展、提高，就像〔 〕一样。
②事物经过改造，可以改变原来的状况，就像〔 〕一样。
③读书可以使人变得更聪明，就像〔 〕一样。
④做事情时借助外物可以取得更好的成效，就像〔 〕一样。
⑤在学习上，积累是很重要的，就像〔 〕一样。
⑥做学问要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像〔 〕一样。
⑦心不专是取得成就的最大障碍，就像〔 〕一样。
几分钟后，学生开始举手答复下列问题，这些答案中，有的很有创意，如：①答为“人类进化〞，②答为“铁久炼而成钢〞，③答为“牛顿说自己取得成就是站在巨人肩膀上〞，④答为“利用计算器可以算得更快〞，⑤答为“千里之行，始于足下〞，⑥答为“滴水穿石〞，⑦答为“小猫钓鱼〞等等。当然，也有些答案值得纠正的，如有的同学把 ④答为“考试作弊〞、“谈恋爱要有资本〞 ，⑦答为“脚踏两只船〞等等，对这些答案必须正确引导，使学生形成高尚的道德情操，充分发挥语文学科的教育功能。然后，我对答案加以引导，依次把它们答为：青出于蓝、把刀拿到磨刀石上去磨刀会变得更锋利、站得更高看得更远、借助车马可以走得更快更远、会聚小河可以成为江海、只要功夫深铁杵磨成针、弱蚓心专能食土饮泉而强蟹心浮却只能寄居，我特别强调了第⑦句的答案，说是某班一个学生的答案，以引起学生的兴趣。讲到这里，学生已经隐隐约约地知道今天要学什么课文了，我便顺势问了一句：“同学们，你们知道今天要学哪一篇课文吗？〞
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“?劝学?——〞学生异口同声 。
在这个根底上，我又布置了下面一道题：
请从?劝学?一文中找出一些比喻句填在①——⑦中，看看古人的答案好还是你自己的答案好。
就这样，在无形中就已经进入了?劝学?的学习。事实证明这几十分钟没有白费，在分析课文重点的时候，稍加点拨，学生就理解了。真可谓：
暗渡陈仓，出奇制胜。