1 “变”来“变”去的盐1.doc

《“变”来“变”去的盐》课堂流程案
东方红小学 刘剑荣
教师语言
教学活动过程
一、导入
师：今天老师要给大家变一个魔术（将盐溶解在水中），谁能告诉我“盐变到哪里去了？”
生：纷纷回答：“盐溶解在水里了”
老师大笑：我不是一个合格的魔术师，你们都知道我魔术的秘密，盐没有变没，而是溶解在水中。谁来帮我出个主意：怎样才能把溶解在水中的盐再“变”出来？
生：纷纷出主意。
师：你们说的对不对呢？我们这节课就一起来研究一下。板书课题
二、新知
（一）活动1、将盐从水中提取出来
师：你们的想法不错，在中国古代人们就利用这种方法“煮海为盐”。我们一起来看课件，哪位同学来朗读一下内容？
学生朗读内容。
师：谁能用一句话来介绍怎样提取海盐？
生：阳光曝晒。
师：孩子们根据我们上学期学习的知识，你们想一想：水从液态变成气态，蒸发变化速度快？还是沸腾变化速度快？
生根据知识分析回答：是沸腾时变化速度快。
师：那好，我们就通过加热至水沸腾，使水变成水蒸气与盐分离的方法来提取盐水中的盐。先来认识一下实验用具。
课堂小结：盐能溶解于水，又能从水中提取出来，这样的变化过程是可逆的。
课件展示：什么是可逆变化？什么是不可逆变化？（可回收垃圾和不可回收垃圾）
（二）课件检测：哪此变化是可逆的？哪结变化是不可逆的？
三、拓展
（一）活动2：制作一个蜡星星
师：物质是变化是否是可逆的，这一原理我们在生活中经常用到，我们来看课本第52页：青铜器的生产。青铜器的生产过程就应用了物质变化可逆性；看到课件上这些精美的青铜器，你们是不是也想拥有一个呀！但是青铜器的熔铸需要很高的温度及很复杂的工艺，今天我们一起来
一、导入
魔术导入，引申出“溶解”概念，点出课题：先把盐变“没”，激发学生想像力，想一想如何再将盐从盐水中分离提取出来。
二、新知
（一）活动1、将盐从水中分离出来
1、认识实验材料包1：酒精灯、试管、试管夹
2、安全提示：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材；②正确使用酒精灯；试管夹要夹在试管上端三分之一处。
3、小组分工明确：使用酒精灯（点火、熄灭）；使用试管夹（分离盐与盐水）；汇报并填写实验观察记录单。
4、实验步骤：（课件）
5、实验开始。
6、分组汇报。（并板书）
三、拓展
（一）活动2、制作一个蜡器
1、认识实验材料包1：酒精灯、三角架、石棉网、蒸发皿、试管夹
用熔化的蜡，制作一个蜡器。
四、课后测评
师：考古发掘的青铜器，由于长期埋藏在地下，经过千年的水浸土埋，引起了