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在帮助中成长—兔宝宝找快乐随笔
本学期，我们幼儿园在原有推门听课的基础上新增了邀请听课的方式，即一名教师向园领导及其它教师发出邀请函，课后请听课老师给予评价和提议，以帮助这名教师更好的进步。和推门听课的形式相比，教师们少了被动感增加了主动性，对我们这些教学经验尚浅的年轻教师来说，是非常好的锻炼机会。很荣幸，我成为了第一个“吃螃蟹”的人。 
     现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得关心别人。所以向幼儿进行关心别人、帮助别人的情感教育显得尤为重要。针对这一现象，我设计了语言课《兔宝宝找快乐》。故事讲述了小猫咪给兔宝宝出主意，让兔宝宝在帮助别人中找到了自己的快乐，从而引导幼儿体验帮助别人后的那种快乐和幸福。结合中班幼儿的年龄特点，我运用了多媒体教学，通过可爱的动物图像和生动的画面，吸引幼儿的视觉和听觉感官积极参与活动，在看看、听听、说说的轻松氛围中理解掌握了本活动的教育重、难点。为了提高幼儿的语言表达能力和拓展幼儿多项思维，我采用了讨论交流的方法用于教学活动的开始部分，幼儿用自己喜欢的方式来表达自己的快乐，讨论兔宝宝寻找快乐的过程，通过讨论交流和同伴分享自己的经验，从而提升自己的学习感悟。一系列地提问：兔宝宝开始为什么不快乐？后来为什么快乐了？兔宝宝找到的快乐是什么？使幼儿懂得帮助别人才是真正的快乐。整节课向幼儿展示了一个快乐、有趣的童话世界。 
     当然，在一片喝彩声中，园领导和几位听课教师也和我共同探讨了本课存在的一些不足，如：我在分段欣赏的时候，提的问题偏单一，幼儿对故事内容理解不够；在第二次讲述故事时，可以让幼儿跟讲，以幼儿为主体，动作让幼儿自己设计，让幼儿更具有自主性等。这些总结非常宝贵，对于我以后的教学有非常好的警醒作用。 
     这堂课充分满足了幼儿的活动欲望，让幼儿在愉悦、轻松地氛围中表达自己对故事的理解，并愿意通过故事展现自己，体验了帮助别人的快乐和幸福。而我也更深地感受到：发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的积极应答的环境，以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法很感受，教师应成为活动的支持者、合作者、引导者。