——《散步》说课设计湖北余林说课流程一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法六、说学法七、说教学流程八、说板书设计九、说教学反思一、说教材莫怀戚的《散步》这篇课文,是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情,所选课文都围绕着亲情和家庭生活。《散步》记叙了一家三代野外散步的生活细节,表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。二、说学情本课对象是七年级学生,这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致,缺乏生活体验,又由于社会上一些不良因素的误导,许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄,没有形成正确的家庭伦理观,因此需要教师进一步加强教育。三、说教学目标知识与能力目标: 1 、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 2 、品味课文清新质朴的语言。 3 、理解最后一句话的深刻含义。过程与方法目标: 学会自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观目标: 通过本课的学习,感知文中蕴含的家人之间深沉的爱,培养尊老爱幼的传统美德。四、说教学重难点教学重点: (1)培养尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美,提高学生人文素养。(2)揣摩精美词句,品味语言的美; 教学难点: 理解具有象征意义的最后一句话。五、说教法 1、视听资源创境法 散文以情动人。在教学中,我力求营造一种有利于调动学生思维、引起共鸣的氛围。 2、朗读指导法 散文教学、朗读为本,通过反复朗读,不仅可以增加语感,同时也便于领悟文章感情。 3、诱导点拨法 蔡澄清先生提出的点拨教学法的精髓就是“相机诱导,适时点拨;点其要害,拨其迷障”。六、说学法 1、朗读法 (通过反复朗读,感知散文的内容及体会作者的情感。提倡学生根据自己的理解来读,读出属于自己的情调、韵味、意趣,让学生在读中以声传情,以情带声,声情并茂。) 2、圈点勾画法 (圈点批注旨在教给学生一种有用的读书方法, 使学生养成自主学习的习惯、品味语言的能力。) 3、自主、合作、探究的学习方式 (以文本为中心,以学生为中心, “以生为本”, “以学促教”,还学生一片自主学习的天空,教师做好课堂的组织者、参与者和促进者。) 七、说教学流程(一)激趣导入、呈现目标(三)合作交流、感悟亲情(二)自主学习、整体感知(四)合作探究、品味语言(五)迁移拓展、升华亲情(六)真诚行动、建设亲情(一) 激趣导入、呈现目标
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