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体验和感悟教学例谈
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体验和感悟教学例谈
　　：新课程强调要重视学生的体验与感悟。本文基于教学实践的思考，以具体的教学案例为据，论述了在小学语文教学中，引导学生进行体验与感悟的内容、方式途径与教学策略。
：体验
感悟
体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，它更多的是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验还泛指亲身经历，从亲身经历中体会知识，感受真善美与假恶丑。?现代汉语词典?这样解释“感悟〞：有所感触而领悟。笔者认为，感悟是对人间百事的豁然开朗，是对人生况味的瞬间明晰与了悟。
本文的体验指引导学生在阅读中体会与感受情感，感悟是引导学生在阅读文章的过程中明白事理，提高认识与审美能力。体验与感悟是不一样的，体验更多指情感活动，而感悟那么多指理性层面的，它往往是在体验根底上的一种超越。但体验与感悟又常常紧密结合在一起，互相促成。因此，本文将两者联在一起进行阐述，以?我盼春天的荠菜?、?祖国，我终于回来了?等课的教学为例。
一．引导学生体验与感悟的内容
1．读者在阅读过程中的情感体验。阅读文章的过程是始终伴随着情感的。故事的情节，角色的遭遇等都能让学生产生一系列的情感活动，因此，我们应该引导学生体验自己在阅读过程中的情感，感受内心的变化。如?我盼春天的荠菜?一课教学时，引导学生谈自己读书时的感受和心情变化，概括成“惊讶、愤怒、感动、快乐〞四个词，再让学生分别说说哪些地方让自己惊讶、愤怒、感动和快乐，以及为什么。这样就形成了以体验与感悟为主线的教学思路。
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2．体验文章角色的情感。阅读文章，一定要善于体会文章角色的情感，并从中感悟一些人生哲理。这是衡量一个人阅读水平的重要指标之一。善于读书的人，善于设身处地，移情体验，将自己的心灵与角色的心灵合为一体，进入极高极佳的审美境界。也只有体验了文章角色的情感，才能激发自己的情感。如?祖国，我回来了?一课的教学中，应该抓住重点句，如“当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。〞“钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。〞等，通过朗读等方法深刻体验钱学森对祖国的无比热爱。
3．文中人物处境的体验与感悟。人物的处境往往能够激发学生的情感，有助于体验与感悟。如?我盼春天的荠菜?一课中，在讨论让人“惊讶〞的地方时，应该引导学生：“我〞吃了什么？怎样吃的？为什么如此馋？怎样的饿导致我如此的馋？这样就比拟充分地体验了当时的“我〞馋和饿的程度。再如教学?祖国，我终于回来了?一文时，引导学生理解钱学森被美国人迫害时的处境，如“半个月时间，他的体重就下降了近15公斤。〞“行动受到限制，信件受到检查， 受到监听。〞从而使学生更深刻地体验与感悟钱学森的爱国精神，为之深深感动。
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4．对生命意识和生命价值的体验与感悟。这是很可贵很难得的体验与感悟，有助于学生对生命的尊重与珍惜。如四年级选学课文?去年的树?，讲的是一棵树和一只鸟儿是好朋友，冬天将要来临时，鸟儿要飞回南方，临别时容许明年回来给大树唱歌。第二年春天，鸟儿回来时，发现大树已被吹走。它到处寻找，知道大树被机器切成细条儿做成火柴，最后找到火柴，火柴已经烧完了。鸟儿便在点燃的灯火前唱起了去年的歌。教参及课文的编排意图是让学生懂得鸟儿遵守诺言，珍惜友谊。但在教学时，学生却更多地感触于对大树的命运的质问：大树真是可怜，难道大树的命运只能做成火柴吗？人为什么如此残忍地对待大树呢？在教师的引导下，学生不禁想到，有生命的东西哪一样不是从有到无？花开了会谢，草绿了会枯，人生下来会死……一时，学生都傻了，教室里的空气凝固了。这是多么难得的寂静啊！学生的心灵在震惊、在颤抖，然而就在这震惊与颤抖中，学生的生命意识得到萌发，生命的价值观悄然而生。
二．引导学生体验与感悟的途径
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1．朗读。语文学科的一大特点是它的不少内容是可意会不可言传的。而语文课是以读为本的，我们应该引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一句话，在读中进行体验与感悟，并以朗读来表达所体验与感悟到的，情动于中，而声传于外。如学生分别说了让他们愤怒的句子时，就先让他读出愤怒，再叫其他同学读出愤怒，读好了再来说原因说体会。其他让学生“惊讶、感动、快乐〞的句子也一样，特别是快乐的地方，几乎不用讲，只读充分就可以了。先读后讲、以读代悟实在是一种很有语文特色的教学方法。
2．读书时写批注。如教学?祖国，我终于回来了?一课时，先与学生进行有关读书方法的谈话，引出“不动笔墨不读书〞，最后谈到读书应该注意感受自己在读书过程中的心情变化及心灵感悟，并及时地在文章的段落句子旁边写下来。接着学生一边读书，一边在每一段课文的旁边写下表示自己读到此处时