课程开发指导意见.doc

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以能力为本位的课程开发指导意见
教学方案是学院实现高等职业人才培养目标和根本规格要求的总体方案和实现方案，是学校组织和管理教学过程的主要依据，是学校对教学质量检查监控和评价的根本性文件，根据有关精神，结合我校“十一五〞规划的有关情况，现提出我校制定教学方案的指导意见。
一、制定教学方案的指导思想
1．教学方案应表达国家教育方针，主动适应当今社会对高职人才培养的要求，要表达“以能力为本位，以就业为导向〞的高等职业教育办学思想，培养具有实践能力的高级技能型人才。
2．教学方案要反映我校的特点，表达我校的办学特色，要依照教育部与其他部委联合制定的技能型紧缺人才培养指导方案，以实际出发，突出以技术应用能力为核心的人才培养特点。
3．要充分考虑职业岗位能力的要求。职业岗位能力，是指职业岗位所需要的专业理论知识、技能操作和专门技术的应用能力，主要包括核心技术、根本操作技能；个人持续开展能力，是指适应现代社会的开展和现代企业用人单位的需求，具有终生学习能力。
4．树立创新教育观念，要从传授已有知识为中心的传授教育观转变为着重培养学生创新精神和实践能力的现代教育观。在理论知识教学过程中，表达习得、转化、稳固、迁移、应用阶段的特点；在技能教学过程中，表达原型定向、原型操作、原型内化等三个阶段的规律。注意运用“知识〔前提〕—实践模式〔原型定向〕—独立操作〔原型操作〕—形成技能〔原型内化〕〞心智技能形成模式；在操作技能教学过程中，注意表达操作示范、过程讲解、模拟训练、操作整合、实际操作教学特点对于专业根底课和专业课的课程内容，不一定按顺序学习，可以淡化根底课与专业课的界限。学生可提早进入专业课程环境，提前接触专业实践。
5．建立模块式课程体系，课程采用模块式课程开发方式，需建立目标体系的方法，来代替传统的只有笼统的综合目标管理的方式。建立目标体系，是指在综合目标(General  Objectives)的根底上再确定出各类专工程标(Specific  Objectives)。最终目标的达成，是通过分别到达各阶段(模块)的目标来实现的，而各阶段(模块)目标那么通过到达各单元目标来实现明确的目标和成就感增强了学生的乐趣、兴趣、信心和个人的价值感。
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二、课程开发的主要内容和开发程序 
开发内容：课程目标、课程内容、课程结构、科目课程形式、课程实施、课程评价
开发程序：调查分析→社会需求分析→职业岗位分析〔职责、任务、能力〕→培养目标分析→专业特点分析→课程设置→课程实施方法→教学委员会批准。
(一)课程设置的原那么
综合素质的培养已成为一些兴旺国家和地区职业教育课程开发的总体目标。职业教育愈益关注人的个性开展，课程目标也从单纯注重培养学生的专门技能和专业能力向注重培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创业能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向开展。这种趋向必然促成各种课程观的有机融合，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型开展，呈现出“学科本位—能力本位--人格本位〞开展的总趋势。
1．四R理论原那么
高等职业教育课程的结构目前还没有统一的理论，作为课程的结构可以引用的四R理论原那么。 
丰富性：指课程的深度、层次和课程的多样性。
开展性：组合