小班幼儿观察记录分析措施.docx

班教育活动观察记录
观察时间
观察环境
观察对象
幼儿年龄
观察实录
分析评价
措施
1
观察记录
观察时间
2017年3月
观察环境
晨、晚家长接待
观察对象
尹文轩
幼儿年龄
4岁
观察目的
尹文轩的普通话进步
观察实录
L尹义轩平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第 」
一个到校，妈妈一个劲地跟他说： 快叫老师早呀！ ”尹文轩没有反应，低着头继
续往前走。于是我1TF身子跟他说： 尹文轩早上要跟老师怎么说呀 ？"他还是低
着头不看老师，我跟他说： 那你就『眼老师吧， ”他还是不肯看，更不用说] 说老师早。他妈妈叹口气说： 咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后 ]
说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮， [
可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 _J
分析评价
在观察中发现尹文轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不 正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶 领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自 己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要： 朱嘴巴”。这是他
自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛， 这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发 首的不止确。
措施
1、家园共育
与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用 普通话与孩子交流。在班级网 页与家园栏里共同宣传肩关普通话的知 识。
2、给孩子提供在集体面前说话的机会
3、与孩子个别交谈
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说
话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走 了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前 已经后了明显的进步。
观察记录
观察时间
2017年5月
观察环境
集体活动
观察对象
覃荣钦
幼儿年龄
4岁
观察目的
覃荣钦的普通话进步
在观察中覃荣钦的行为，每次让他到上面来唱歌或念 歌，他都很不自在，
观察实录
小手要么拉衣服，要么拨指甲。发现覃荣钦对 g和d的发音区分的不是很好。」
覃荣钦普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是 二|
由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己
的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要： 爷嘴巴这是他自己创造出J
来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听 一|
而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确
分析评价
覃荣钦的行为，每次让他到上面来唱歌或念 儿歌，他都很不自在，小手要么拉』
衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站
好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选
择他很喜欢唱的歌曲让他到上向来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在 」
集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我L开始先应用小红花来刺激 一
他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我 二
在发小红花时我就跟他说： 如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮
有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并 1
在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看 _|
着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。 一|
措施
1、家园共育
与家长沟迸 的普通话，如后 普通话与孩子交 识。
2、给孩子提他 3、与孩子个别交i
i孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子 /、止确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用 流。在班级网 页与家园栏里共同宣传肩关普通话的知
生集体面前说话的机会 炎
经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说 话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走
了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前 已经后了明显的进步。
观察记录
观察时间
2017年4月
观察环境
集体活动
观察对象
曹文轩
幼儿年龄
4岁
观察目的
培养良好的进餐习惯
观察实录
卜天，我们吃的是面条。曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿， 」
用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝