丰富课余生活.doc

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多年来“只听雷声，不见下雨”的减负如今已成现实，确实令人可喜。但在可喜之时，我们还要清醒地认识到“减负”不是“减质”，而是要更好地培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。
如何培养学生的这些能力，我认为除了搞好学生正常学习之外，更要丰富学生的课余生活，丰富课外阅读。
第一，增加学生的课外阅读。
“减负”之后，学生少了以往夜以继日的作业，没了那些双休日、节假日的上课和补课。学生们可以利用校外的时间进行课外阅读。课外阅读可以开阔学生视野，增加他们的知识积累，也是实施素质教育的重要一步。长期以来，学生们深受功课束缚，无暇顾及课外阅读，由此造成很多学生知识面狭窄，甚至连起码的生活常识都不懂。在“减负”之后，还应更多引导学生阅读“精品书”，从阅读中领略“外面的世界很精彩”。同时，从小树立远大的理想，了解历史，时刻不忘我们是中华民族的的后代，把自己的学习同祖国的强盛、民族的振兴联系起来，丰富他们的心灵世界。
第二，丰富学生的课外实践。
首先，让学生走出家门，亲自去劳动。现在大部分孩子都是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的日子，一些生活在农村的孩子对麦苗和水稻都弄不清。“减负”之后，学生课余时间相应变多，可让他们参加一些力所能及的劳动，干一些能干的农活。这样，在劳动中丰富知识，学习一些课本上学不到的知识，培养他们的独立生活能力和吃苦耐劳的精神。
其次，让学生走进大自然。可以有目的、有计划、有组织地让他们去参观名胜古迹、去旅游、去野炊……让孩子拥抱大自然，领略大自然的风光，陶冶他们的情操。让孩子掌握周围事物的特点，让他们在娱乐中增长知识，发展智力，锻炼体魄。
最后，让学生组织一些社会实践。可分组让学生到附近的工厂、商店去走访，了解生产过程，调查商品价格等等。还可组织孩子在当地进行一些环境质量分析，让他们提一些建议和方案，让他们从小关心周围的人和事，培养他们的主人翁思想。总之，“减负”之后丰富学生的课余生活，让学生在阅读中丰富认识，在实践中检验认识，将书本知识与平时生活联系起来，可受到事半功倍的效果，也有利于素质教育的全面提升，为培养二十一世纪的人才奠定坚实基础
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一、研究的背景与基础
为深入了解广州市中小学生课余生活的现状及政府、社会机构对中小学生课余生活的支持力度,广州市中小学生课余生活研究课题组在多维度、多层面问卷调查的基础上,开始将研究视野从学生、教师和学生家长聚焦到政府及社会机构对中小学生课余生活支持力度的思考上。为此,课题组对政府主管部门和具体活动场所两个层面的相关负责人进行深度访谈,以期在对广州市中小学生课余活动场所设置与利用情况调查的基础上,反思学生可支配的课余时间和可利用的课余活动场所的现实状况,分析政府及社会机构在中小学生课余生活中所能担当的角色以及现实支持力度,并探索其今后的发展空间。
二、中小学生课余生活中亟待关注的几大问题

课余生活产生和发展的客观依据是学生闲暇时间的存在和逐渐增多。确保一定量的可以自由支配的课余时间是讨论中小学生课余生活问题的前提,没有充足的时间作保证,一切都成了空谈。然而,当前中小学生可以自由支配的课余时间十分有限,其直接原因在于课余生活的总时间是个恒定的量,而学校和家长安排的任务过多,无形中挤占了学生的大量时间,使学生可以自由支配的课余时间所剩无几。调查发现,学习活动占据了中小学生的大量课余时间,尤其是家长的硬性补习要求如百上加斤,让中小学生可以自由支配的课余生活时间愈益减少。如何让学校和家长适当放宽孩子成长的自由空间,政府在教育观念、教育体制、教育形式等方面给予足够的支持是首要条件。
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,占据了大部分的课余时间和内容
从形式上来讲,中小学生课余生活看似丰富多样,但实际上内容和时间仍主要被学业占据,课业压力过大现象普遍存在。我们的调查结果显示,中小学生的课余生活主要被学业占据。做作业或复习功课、看电视、阅读课外书刊,是广州市中小学生在课余时间最常做的三件事。其中,做作业或复习功课占据了大部分的课余时间,已经倡导了多年的“减负”举措,效果并不明显,将“减负”进行到底,还要靠政府从教育体制根源上下工夫。

中小学生的课余