生态系统的组成-教学设计与反思.doc

生态系统的组成-教学设计与反思.doc教学设计与反思
课题：生态系统的组成
科目：生物
教学对象：初中 课时：1
提供者：熊斌
单位：武胜关中心中学
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
一、教材分析：
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》科学探究和生物与环境两个一级主题，同时与生物圈中的植物、生物 的多样性等主题都有联系。主要涉及的具体内容标准为：
1、 理解科学探究，发展科学探究能力
2、 概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网，阐明生物圈是最大的生态 系统，确立保护生物圈的意识。
首先从教材的内容地位和特点来看，“生态系统”一节是本章的重点。保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护 等都是当前各国政府关注的问题，是世界性的重大问题。这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，所以本节课在 教材中起着承上启下的作用，同时与其他单元又有密切的联系。理解和掌握了生态系统的有关知识后，就能更好地学 习后面章节的内容。
本节有关生态系统的基本知识很多，特别是基本概念、名词特别多，如生态系统、生态系统的成分、食物链、 食物网等，对于初一的学生来说难度较大，如果要学生准确地把握，必须在教学中要注意教学方法的多样性、趣味性， 教学语言的科学、严密，而且要注意概念讲解和分析时的准确、科学，通过各种各样的学生活动使学生有明确、正确 的理解。所以教学方法采用启发式教学法，情境教学法，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲。并 力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导的教学理念。
二、教学目标：

举例说明什么是生态系统。
讨论某一生态系统的结构。
(3)尝试建构生态系统的结构模型。
能力目标
尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型。
通过指导学生制作图表，培养学生收集和处理信息的能力。
情感态度与价值观目标
认同生物与环境是一个统一的整体，注意生态系统是一个开放的、整体的系统。
初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。
三、学习者特征分析
学生年龄还小，对新鲜事物还保留有强烈的好奇心，所以教学中还应该力求引起学生的学习兴趣，积极性一旦被 调动起来，教学就会变得很轻松。但是学生的抽象思维能力和理解分析能力都还比较弱，所以在教学中还要力求使教 学表达更加直观，才能收到良好的教
四、教学策略选择与设计
五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
1举例说出熟悉的生态系统；
2说出生态系统的基本成分；
3举例说明一个生态系统中各生物成分的关系。
教学难点：
一个生凉系统中各种生物成分的关系
六、教学过程.
1创设情景，导入新课
教师出示一段材料：＜2008年3月18日〉的一段关于沙尘暴的危害范围和程度的资料。让学生谈获 得的信息，并说明产生的原因是什么？
通过学生的回答，教师引导：许多自然灾害的发生往往与环境的破坏有着直接和间接的关系。环境问 题早已成为世界瞩目的焦点，保护环境势在必行。从而顺利的导入课题。
设计意图：此问题设置在播放材料以及带有激情描述上，上课伊始，通过社会热点的分析，充分唤 起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力迅速的集中起来，为新课的进行营造良 好的氛围。
2生态系统的概