《揠苗助长》教学反思.docx

《报苗助长》教学反思
《报苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常 有味道。语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对 语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。
.读准字音。
古文中有许多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、 领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。在 初读这一环节，老师先让学生自读寓言，提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。之后， 在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。
.读出语气。
古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味， 效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。古文教学 尤需如此。在整个教学过程中，老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝， 而鼎啄其肉，蚌合而钳其喙。”是故事的起因，比较难理解。老师从“方”字入手，通过师生 对比的朗读，让学生体会船和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹤曰：'今日不雨，时 日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹤曰：'今日不出，明日不出，即有死第。'”是故事的经过，老 师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“船二抽一名学生扮演“蚌二连读三遍，老师 （鼎）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下而的学生大笑，都想来“争” 一“争”。接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何 为“争”，如何"争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分 展示了 “以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。
这堂也有需要进一步完善的地方：
1、要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”这是学生第一次 接触古文，应该教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形 成一种学习能力。
2、学生接触古文，应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字 面意思上，这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上，学生才可能对课文有更深的感悟。
3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导，但还需在学生讲清古 文意思的基础上，进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读，有直奏地读，有韵 味地读，读出感悟，读出深意。
《报苗助长》教学反思（2）
《报苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个 急于求成而携苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的
道理。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且 绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我 是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意一品读体会“焦急”一感悟寓意一点明寓 意。
首先，从《推苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解报苗的意思，并从文中找出 有关携苗意思的句子。当学生明白推苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是 为了什么呢？这样让孩子们理解握苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题： 这个种田人为什么携苗助长？结果怎样？