小学数学：加法交换律与加法结合律-教案(人教版四年级下册).doc

小学数学：加法交换律与加法结合律-教案(人教版四年级下册)
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加法交换律与加法结合律教学设计
教学内容：
人教版四年级下册
P28-29例1、例2及“做一做”。　　
教学目标：　　
1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。　　
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。　　
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。　　
教学重点：　　
让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。　　
教学难点： 概括运算律，尝试用字母表示
教学准备：作业纸。
教学过程：
一、探索加法交换律
看谁填得又对又快？
96+35=35+（ ） 204+（ ）=57+204
23+（ ）=15+（ ） （ ）+257=（ ）+63
☆+（ ）=△+（ ） （ ）+□ =（ ）+○
【预测：前4小题是填数字，学生的思维会比较直接，基本上能填对；有了前4小题的铺垫，后2小题填符号，学生也基本上能填对。】
2、观察与发现
提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？
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【预测：有的学生会说，前4小题的算式里都是用数字，后2小题的算式里用的是符号，这时老师要及时地提醒学生——这6个算式有什么相同的地方？老师不需要再引导，学生自己会发现每个算式的等号左边与右边相等，加数没有变化，位置发生了变化。】
3、猜测与尝试
是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？
试一试吧！
【预测：有的学生可能只是傻傻的“想”，不会去动笔列举一些算式来验证猜想；老师及时表扬动笔进行列举的孩子，并且宣读出这个孩子列举出的算式，再给时间让学生继续尝试。】
【预测：也许有的学生在之前使用符号的的练习的启发下，写出使用了汉字或者别的符号的算式，老师可以对他进行引导：使用字母行不行？】
指名宣读出自己列举的算式，选择有代表性的算式进行板书。
4、生活中的应用
图示：
图中的小朋友在干什么?从图中你了解到了什么?能提出数学问题吗?我们选择一个：跳绳的有多少人?
【预测：学生通常会列出28+17这样的算式，如果出现了17+28，让学生评