卜算子·咏梅 教案教学设计.doc

卜算子·咏梅 教案教学设计
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卜算子·咏梅 教案教学设计
　　卜算子·咏梅?第一课时教学设计之一
佚名
教学内容 ·咏梅 拟__2__课时
时间分配 讲授 练习 累计备课____课时
第__1__课时 10’ 30’
教学目的要求 认知：朗读课文、背诵课文。
技能：理解这首词的意思。
情感：初步感受梅花的美好品格。
重点 朗读课文 背诵课文。 难点 理解“梅花〞的隐含之意
教学准备 投影片
教
学
过
程 一、检查预习情况
昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？
〔学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化〞、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。〕
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二、激趣导入新课
听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下，可以吗？
师范背课文。
三、自由读课文
1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。
2．指名读，要求读得正确。
四、精读训练
1．自由读课文，划出你已理解的语句。
2．指名读句子。
3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。
面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？
4．指名答复，介绍自己的方法
〔1〕读〔2〕说〔3〕画
〔我们将学生的“自主〞定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教学设计贯穿教学始终，让学生掌有选择权，选择内容，选择学法，通过自由选择激发学生自主学习的内动力。〕
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5．自由准备〔也可和相同观点的小朋友讨论〕
6．大组交流
〔1〕希望你不仅要读出来，还要让听的人听出来。听出来了吗？现在请听出来的小朋友向××自由提问。
〔2〕请你说一说自己的作画意图。
〔3〕谁能看着图画，说说对这句诗的理解啊！
〔4〕联系这首词的创作原因，以及作者的生平，想一想：
这梅花仅仅是梅花吗？还隐含着什么？