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也谈如何历史说课
一、什么是 “说课 ”—— 说课的含义是什么？
所谓的 “说课 ”：是教师按照说课的课题，以教育教学理
论为指导，在认真备好课的基础上，面对教研员、评委或
同行教师及其他听众，主要用口头语言和有关的辅助手段
系统地阐述某一课题的教学设计及理论依据，然后由听者
一起就课程目标的达成，教学流程的安排，重点难点的把
握及教学效果与质量的评价等方面进行预测与反思，共同
研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
“说 ”—— 主要是指教师用各种信息语言和有关的辅助手
段进行阐述， “课 ”—— 主要是指一节课的教学任务，一般以
一节课为单位作为说课的特定的教学内容。
二、说课与备课、上课的关系
1、说课与备课的关系
（ 1）相同点 —— 目的都是为上课服务 —— 在主要内容
上都是一致的。
（ 2）不同点 —— 内涵不同：在对教学问题的研究与反
思方面，说课显然要比备课更深入、透彻、细致。 —— 对
象不同：说课是预想中的 “学生 ”。
—— 目的不同：说课的目的是为了帮助教师学会反
思、改进和优化备课，它是以提高教师队伍整体素质和实

现教师专业化发展为最终目的。
—— 要求不同：说课不仅要说出教什么、怎么教，还
要说出为什么要这样教的教学设想及其理论依据。
2、说课与上课的关系
（ 1 ）要求不同：上课主要解决教什么，怎样教的问
题。而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答 “为什么
这样教 ” 。
（ 2 ）对象不同：
（3）时间要求上不同：说课的时间一般为 15－ 20 分
钟，职称评审时的说课时间一般为 10 分钟。
（ 4）灵活性不同：说课一般不受时间和空间的限制 —
— 从以上我们可以知道，说课是介于 “备课和上课 ”之间的一
种集体教学研究活动，对于备课而言，它是一种教学改进
和优化活动，对于上课而言，它是一种更为缜密的科学准
备过程。
三、说课的类型
常见的类型一般有以下几种：
1、课前说课：它是一次预测性和预设性的说课活动。
2、课后说课：教师在上课之后向听课者阐述自己教学
得失的一种形式。
3、评比性说课 —— 它是一种竞赛性质的说课活动。
4、示范性说课 —— 它主要起到一种示范作用的说课方
式

此外还有以下几种形式：
研讨性说课 —— 有质疑答辩式、对话式、讨论式、活
动说课等等
主题性说课
汇报性说课 —— 这是一种由教师向上级汇报自己教学
情况的说课
指导性说课 —— 是由水平较高的教师把自己对某一课
题的处理办法、依据说给中青年教师听。
评价性说课 —— 是以全面评价教师为目的的一种说课
四、说课的内容
1、说教材 —— 主要是说教材的地位和作用：要求说课
者在认真研读课标和教材的基础上，系统地阐述所选定的
某一课题的教学内容在一个教学单元乃至整个教材中的地
位与作用。
2、说教学目标
教学目标一般要从 “知识与能力、过程与方法、情感态
度与价值观 ”三维目标去说。
3、说学情（学情分析）
学情包括：学生的年龄特征、认知规律、学习方法及
已有的知识和经验等在内的总和。
4、说教学重点、难点及其确定的依据
什么是重点