浅析农村初中英语形成性评价的必要性及对策
一直以来，我们这初中，当然也包括其他好些地区，把学生的英语期末成绩作为作为评定学生在这一阶段学的唯一尺度。不管是学校、老师、家长、同学都是这么认为的。这种观念依然根深蒂固，没有改变。这种认识无疑限制了一部分同学的学习积极性。
英语作为一门重要的课程，特别是对像我们这的农村初中来说，在小学英语学习的底子差，再加上种种原因，一些学生一旦在初中的前几次考试中成绩不理想，便形成一种恶性循环，导致学生对英语学习失去了信心，进而造成好些学生学习成绩大幅下滑。
这种单一的评价模式，使学生被动的接受分数的评价，往往使学生丧失学习的自信心和学习的兴趣，使本来已经对英语充满信心的一部分学生，对之望而却步，甚至是陷入学习的困难境地。扼杀了学生们的积极性，创造性，使学生身上闪现出来的火花又被熄灭了，当然也就无法激起学生的学习欲望。
面对这种状况，应该怎么办呢？
一，转变认识，形成良好的评价氛围
首先，学校、老师应当改变期末成绩是衡量学生学的唯一尺度，也就是说不能因为某些学生期末的分数没有达到良好就认为这个同学英语学时的课堂及其他活动中的表现，对平时的学录，发现他们的闪光点。当然家长及其他同伴也应该转变观念，改变看法。比如即便是这个同学卷子上没有答出好成绩，但他平时积极的说英语，上课积极发言也应对这些亮点予以肯定，增强他们的学习兴趣和自信心。
二，建立多元化的评价体系
我们要改变由学校期末成绩作为衡量学生的唯一标准，应当把学生的自我评价、同学评价、教师评价、以及家长的评价结合起来，共同参考给学生一个分别评价，当然这些评价当中，教师的评价可以占的比重大些，毕竟教师是学生学习活动的重要组织者和参与者。其次应当将形成性评价与终结性评价相结合。我们注重形成性评价，并不意味着否定终结性评价，只是让二者共同发挥好作用。教师应在平时学习中做好相关的听说练录，多给与学生适当的指导和帮助，多发现学生学习中的闪光点，
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