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小班的娃娃家
游戏背景：
娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一，考虑到孩子的需求，因此我们在开学初期就在班级里面创设了娃娃家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏中。经过本学期的观察分析，我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣，能运用到自己的生活经验，但也有一些地方脱离游戏。
第一阶段游戏情况：
最初开始娃娃家游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……
材料的准备：设置娃娃家游戏区域，添置娃娃家必要的床、煤气罩、娃娃、桌子、椅子、电冰箱、电视机、衣服等材料
案例一：钱易不停的在娃娃家跑来跑去，没和其他人任何交流也没做其他的事，而张海莲手拿着娃娃走来走去，无所事事。
分析和策略：娃娃家小朋友们的表现，反应了开学初期小班孩子处于操作材料自我满足的阶段。他们的角色意识较差，不知道自己该做什么？不会与人交往，教师在今后的游戏中要继续的引导，使幼儿有更多互动和分享经验。
案例二：教师在重点引导幼儿学习如何抱娃娃，并且丰富幼儿喂娃娃吃饭等照顾娃娃的经验后，幼儿表现出以下行为：在观察中发现幼儿对照顾娃娃很感兴趣，而且学习的很快，但是又一个问题产生了：因为1个娃娃家只有两个娃娃，而小朋友们都想抱娃娃照顾她，所以在游戏中，很多小朋友都去抢娃娃，这样就出现争执和混乱的场面，大家都说我要娃娃。
分析策略：在游戏过程中教师可扮演某种角色进入游戏与幼儿一同游戏，进行幼儿的角色分配，可以让一些小朋友扮演妈妈去抱娃娃，照顾娃娃；另一些小朋友扮演爸爸、爷爷、奶奶等，这样可以帮娃娃煮东西吃，或者帮娃娃穿衣服等，分工合作，这样游戏中也不会发生争执。
第二阶段游戏情况：
经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们开始沉浸到游戏中，有的像模像样地用小勺子给娃娃喂饭，有的抱着娃娃开始“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，说明自己的游戏材料与现实的区别。
材料的准备：增加娃娃家同种材料的数量（娃娃数量、煤气罩数量等）
案例一：随着游戏的逐步开展，幼儿对如何进行娃娃家的游戏有了一定的了解，也积累了一些生活的经验，于是我们将幼儿进行角色分配，有的人做爸爸有的人做妈妈。在观察中发现孩子们有了自己的角色后玩的更开心了：比如邵泳茜会抱着娃娃说“不哭我是妈妈”而扮演爸爸的徐成杰会在一边像模像样的煮东西。
分析策略：从幼儿游戏的情况看，前