丑小鸭》教学设计.doc

丑小鸭》教学设计.doc《丑小鸭》教学设计
教学目标：
有感情地朗读课文，体验丑小鸭的悲惨遭遇，懂得要善待他人， 互相尊重。
要正确地认识自己，懂得只要不懈追求，努力进取，即使身处逆 境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重难点：
理解丑小鸭形象的现实意义，体味文章带给我们的深刻启示。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 听写生字。
二、 紧扣语言，整体把握。
师引读丑小鸭的样子。学生换一种方法介绍丑小鸭。
自读3-6自然段。自己读读、画画、想想，后合作讨论交流，完 成学习卡。（即在哪里，发生了什么事情？）
三、 入情入境，体验角色。
（一）品词想象，体验“被欺”。
自由读第3自然段，边读边用笔画出描写丑小鸭受欺负的词语。
看课文插图，生说图意。
假如你是这只丑小鸭，你心里会想些什么？
指导朗读。
（二） 师生互动，体验“被讥笑”
从哪些词语可以看出丑小鸭更孤单、更可怜？默读课文第4自然 段，边读边画。
生想象丑小鸭晚上出来找吃的可能会发生什么事？
（三） 创设情境，体验“被冻”
（课件演示）生齐读第5自然段的第一句话
（课件演示）假如你就是这只可怜的丑小鸭，当你望见一群洁白美 丽的天鹅在空中翩翩起舞时，你会想些什么呢？
寒冷的冬天到了，无家可归的丑小鸭，它该怎么办啊？（配乐朗
读）
（四） 想象表达，体验“惊讶”
可怜的丑小鸭真是那么丑吗？（课件演示春天景象）
出示课文插图，看看图，这只天鹅到底有多美？指导朗读。
出示不同姿态的天鹅图，夸夸天鹅。
体会天鹅此时的心情。
四、 多元解读，巧悟寓意。
读了安徒生《丑小鸭》的故事，我想你一定有许多话想对故事中 的人物说，请你从选择一个说一说。
从丑小鸭的经历中，你们明白了什么？
五、 书写生字。
六、 作业：课外看安徒生的其他童话。
教学反思
《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的 丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意，追求美好理想的形 象。故事写得十分感人，贴近儿童生活。我在设计这堂课的教学时， 先从整体感知课文大概内容，再抓关键词语理解品读感悟。在教学过 程中，我觉得比较成功之处有以下两点：
一、 从关键词入手，使观察、想象、解词三种能力互生共长，围绕关 键词，自然无痕地进行了组句成段的训练。比如在家里丑小鸭被欺负 时，我让学生找出哪些词语体现丑小鸭受欺负；然后让学生观察课文 插图，说说哥哥、姐姐怎么欺负的，公鸡怎么啄的，养鸭的小姑娘又 是怎么讨厌的。在树林里，我播放晚上出来找吃的丑小鸭，然后让学 生想象在这种情况下，丑小鸭可能会发生什么事？学生的自主性得到 充分发挥，他们畅所欲言，有说碰到狼的，有说碰到蛇的，有说会掉 进陷井里的……
二、 引导学生转换角色，体验丑小鸭的心情。比如在家里受到欺负， 我让学生转换自己的角色“自己就是这只丑小鸭，你会想些什么？ ” 不同的学生有不同的体验：有的觉得委屈，有的觉得孤单，有的觉得 难过……这样通过个性化的体验，促使学生深入体会到丑小鸭的“孤 单、委屈、伤心”。在丑小鸭看到自己变成天鹅后，我再次让学生体 验丑小鸭此时的心情，让学生体会到丑小鸭的惊奇与高兴。
教学中还存在很多不少不足之处，总的来说有：朗读的形式不多，学 生的自主阅读还不够，对课堂驾御能力不强，没有深挖课文内容等。
教材分析：
这是一篇浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧 不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭, 而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣， 学生乐学，兴趣浓厚。
设计理念：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活 动中，加深理解和体验 依据“新课程”理念，教学本课时，主 要以培养学生的学习兴趣为出发点，给学生提供充分的空间，引导学 生自主学习，激发学生探求新知的欲望。并采用多种形式引导学生细 读课文，感悟丑小鸭在悲惨的日子里，仍然充满对美好生活的向往。 通过阅读体验，拉近学生与文本之间的距离，与作者产生情感共鸣。 同时，让学生从小懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自 己。并联系上下文、联系生活实际理解“孤单”、“羡慕”等重点词。 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、播放课件。师：小朋友们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们 的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字 音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？
2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生
读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。
3、揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师:
误，它是谁呀？板书课题。
反思（通过生动、形象的多媒体课件，激发了学生学习的