二、理清思路，合理布局1.doc

“因”从何来
——现象阐释类材料作文原因探究策略
行知中学 密青青
【教学目标】
掌握一般现象阐释类材料作文现象成因探究的具体方法
培养学生论证分析、逻辑推理、价值判断的理性思辨素养
【教学重难点】
重点：现象成因探究的具体方法
难点：论证分析、逻辑推理、价值判断的理性思辨素养
【课时安排】一课时
【教学方法】讲授法；讨论法；合作探究法
【教学过程】
导入：上周，我们布置了这样一个作文题目：
：
随着网络时代的到来，真相还没有来得及展开，便被人们丢到脑后了，真相变得越来越次要。对此你有怎样的看法，请写一篇文章，谈谈你的思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。（3）文体不限，诗歌除外。
要求学生概述材料，确定材料类型为：现象阐释类
现象类材料作文论证的重点在于：探究现象的成因。巧妇难为无米之炊，那么，“因从何来”？大家在写作中遇到了哪些困扰呢？
。
朱金豪组：忽略真相的原因分析单一，重复论证严重。在论证分析过程中，出现偏离论点，甚至将忽略真相当作遗忘、丢失真相。
顾伊晴组：原因阐释和论点脱节。缺乏有效的论据来印证自己的原因推断。
陆艺楷组：通篇缺乏有效的事实论据，来论证自己的观点。论证语言过于武断、偏激。论证过程中，逻辑混乱。
张弼弘组：论点凭空而来，没有依据支撑。论证层次不清，重复、前后矛盾现象较多。
金奕组：以例代证，缺乏现象成因分析，只有“真相重要”这一中心论点。忽略“网络时代”这个大背景。
沈静茹组：只叙例而不分析，直接提出自己的论点。论证方法单一。
沈姝宁组：将“忽略真相”的各种成因混为一谈，行文思路跳跃，混乱。对“真相”的本质属性判断有误，认为真相不存在或可以改变。
陈雨薇组：衍生出“后真相”的概念，继而在此基础上立论分析，脱离材料。分论点之间缺乏过渡，原因分析不到位，原因之间缺乏逻辑关系。
袁依帆组：对“真相重要性”的分析太薄弱，基本流于空谈。对“真相”的认识缺乏辩证思维，过于偏激，从一个极端走向另一个极端。
二、如何透过现象，探究成因，具体深入地分析阐释，从而有效有序地展开原因探究？
：“随着网络时代到来”（现象产生的客观因素）那么何谓“网络时代”？“网络时代”的特点是什么？网络时代和“真相”有什么关系？
引导：
网络时代是通过网络把各方面信息通过网络连接起来的崭新时代。
网络时代特点：即时性、互动性、广泛性。
据此，可以推断：网络时代，信息更新快，传播速度快，被海量信息裹挟的真相往往真假难辨，因此很多真相被淹没在信息的海洋中。所以人们没有时间精力去鉴别真相，继而觉得真相越来越不重要。
——真相，分析它的本质特点。
引导：
定义真相：题目中关键词“真相”是指事物所有的真实面貌和情况，其本质属性是“真实 ”。
追问：网络时代的“真相”还是真实的吗？尝试以生活中的现象来论证你的观点？
相关论据链接：华南虎事件：2007年10月12日，陕西林业厅公布猎人周正龙试图以用