像山那样思考3.doc

《像山那样思考》教学设计
教学设计
课题名称：像山那样思考
姓名：
路颖颖
工作单位：
杭州学军中学
学科年级：
高一
教材版本：
苏教版
一、教学内容分析
《像山那样思考》是苏教版必修一“像山那样思考”板块中的一篇课文。这个板块的主题是探讨人与自然的关系，包含抒情散文、说理散文、游记、赋等多种文体。《像山那样思考》作为本板块中的唯一一篇说理散文，以理性和感性特征兼具的文字，阐释了利奥波德的“土地伦理”思想。学习这篇文章，在帮助学生学会阅读说理散文、重新思考人与自然的关系方面都有较大助益。
二、教学目标
知识与技能：理解“山”是如何思考的，进而理解利奥波德的生态伦理思想。
过程与方法：掌握说理散文的阅读方法，体悟其“情”“理”结合的特征。
情感态度与价值观：培养学生的文本质疑精神和自我反思意识；引导学生深入思考人与自然的关系，破除“人类中心主义”价值观。
三、学习者特征分析
通过收集学生初读文本时提出的问题这一形式，了解到学生的以下特点：
知识与技能：从小时候起便接触环保及生态思想， 理解“山的思考”有一定理论基础
过程与方法：可以较抽象、宏观地把握文章主旨；但文本细读能力不强，缺乏把握说理散文思路的意识和品味文中文学性较强的语句的意识。
情感态度与价值观：对“人与自然”这一问题有所思考，但未曾反思过之前接触过的生态环保理念；缺乏文本质疑精神。
四、教学策略选择与设计
1. 发放导学案，引导学生自主学习，初步解决文章思路问题及一些重点语句的赏析问题。
2. 采用诵读法、讲授法、探究法等方法，进行文本研读。
3. 适量补充资料，加深学生对部分问题的认识。
五、教学重点及难点
教学重点：理解“山”是如何思考的。
教学难点：培养学生的质疑探究精神和自我反思意识。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
提到“狼”这种生物，大家的第一印象是什么？如果你是一个猎人，这样一只狼站在你的面前，你会作何选择？
文章中的“我”确实打死了狼，却产生了愧疚的情感。为什么？让我们先来齐读第四段。
第一印象：凶狠、残酷、冷漠、危险、狡诈等。
选择：打死它
以学生的日常经验导入，拉近学生与文本的距离，并设计“矛盾”，激发学生研读文本的兴趣。
引导学生细读4—6段。
1. 第四段中，“我”看到的明明是一只狼，为什么会错觉看到了一只“鹿”？
2. 我在狼的眼睛里发现的“新的东西”是什么？
【这种“新的东西”，也便是山所思考的内容。我由此第一次认识到“山的思考”与“人的思考”是不同的。那么，二者还有何不同？】
1. 齐读第四段，探究“雌鹿”的表达效果：凸显狼温驯、无害的特征。
2. 每个生命都是有价值的。
1. 引导学生留意课文中文学性较强的文字，感受第四段中所描绘的狼与我们日常经验中狼的不同；同时理解第四段的意图。
2. 在理解第四段意图的基础上，对“山的思考”形成初步认识。
引导学生研读7—9段。
狼的消失带来了哪些影响？从中我们能否看出山是如何思考的？
【总结：山尊重每个生命的价值，其思考具有整体性与长远性】
研读7—9段，画出狼消失后的影响示意图，总结出山思考的特征：长远性、整体性。
。
“山的思考”的理解。
【明白了山是如何