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读书体会
我读《新基础教育数学教学改革指导纲要》这本书已经有一个多学期了，觉得这本比较有深度，不太好读，在此我简单谈一下我读这本书的感受。
在读这本书的时候，觉得书中不断的在重申“学生的思维发展”，“教师的个人发展”，“教材的育人价值”等词语，都与“人”是息息相关的。它打破了以往以教师为中心，以学生为中心等问题，而开始关注到教育中的每一个“人”。学生并不是一张张白纸，而是在不同的家庭环境，生活环境接触了不同的事物、知识基础不太均衡。身为教师要了解学生的前经验状态，并以此为基础发展学生的思维，让孩子的能力得到提高。教师也不再是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”状态，书中一再强调只有教师的发展才有学生更好的发展。所以这改革是“人”的改革。
我一边读这本书一边联系自己的平时的教学，得到了很多的启发。，作为数学教师不能只关注知识点的重点和难点，把自己的思维局限在“点”里面，不能忽视从整体上把握教材知识之间内在结构的联系，不能忽视学生潜在的经验积累与个体差异，和学生潜在的多种可能，不能忽视学生成长需要和可能达到的发展水平。所以我们要研究学生、要努力开发学生的基础性资源，并使这种资源得到充分的利用。还要创造性地使用教材，在教学设计目标确定时，要有整体策划的意识。
书中会举一些我们教学中常犯的例子，然后会分析存在的问题，再提出解决问题的方法。比如：书中举例乘法分配律的教学，可以发现由于教师缺乏对知识整体背景的思考，在教学中出现就事论事的现象，割裂知识整体之间的内在联系，导致学生思维的被动和无意义的记忆与操练。然后书中阐述了数运算规律策略选择和过程结构，让我对如何进行数运算规律的教学有了整体的认识，虽然我了解一些数运算规律基本的结构，知道应该先猜想，在验证猜想，再概括结论，最后总结拓展延伸。但在实际操作中却有困难，如何猜想，如何验证……都没有对学生进行训练。现在通过看书，书中把每一个环节如何进行都很详细的表述，比如提出问题的猜想，书中就详细介绍了三种方式向学生提供合理猜想，这样让我对比自己的教学，学会如何去改进，我会在教学中注意根据学生的具体状态进行有针对性具体的指导，如何合理的猜想，猜想有哪些路径、怎样验证或否定猜想，验证的过程是什么，规范或统一验证的格式、如何概括结论并进行合理准确的表达等，在教