游山西村2.docx

《游山西村》教学设计
柘城县学苑中学 孙伟伟
《游山西村》教学设计
柘城县学苑中学 孙伟伟
教学目标：
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的热爱。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的哲理。
教学重点：
通过说读的方法理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的哲理。
教学过程：
由介绍陆游激趣导入。
“牛人”。12岁时即能诗文，20岁时即立下“上马击狂胡，下马草军书”的雄心壮志。他是文人中的佼佼者，他一生创作诗歌近万首。他有非凡的武艺，强烈的爱国心，40多岁时为了实现收复失地的心愿他来到了抗金的前线。他既能上战场杀敌，又能勇斗吊睛白额猛虎。他曾获得皇上赏识又因坚持抗金遭到投降派的排挤打击，四次被罢黜。
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陆游，号放翁，字务观，南宋爱国诗人。陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡，居家乡三山乡。一天他到三山乡西边的小村庄山西村拜访友人受到了友人及邻人的热情款待，他有感而发写下了这千古名篇《游山西村》。

二、吟读品诗味。
。师强调：读诗不但要读准字音，还要读出节奏和感情。要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，我们读的时候语速要稍慢，甚至要有点拖音，这样才能读出诗的味道。
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三、说读解诗意。
我们之前已经让大家结合注释进行过译读，现在大家进行说读。说读就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上加入自己描写的内容。（小组讨论后选代表说，每组一联。）
四、赏读研诗情。
我们已经跟着诗人陆游一起游山西村，你能用一个字说出你对山西村的感受吗？美！什么美？（教师总结：人美、景美、风俗美。）
（1）人美在何处？美在热情好客。是从哪些地方看出热情好客的？（强调鸡豚）（“留”表示农家热情的挽留，“足”不但写出了菜肴的丰富，也看出了待客情意的深厚，写出了主人款待的盛情。）
（2）景色美在何处？你用生动的语言描述一下。（翻过一座重重叠叠的山，走过一条纵横交错的水，我以为前面已经无路可走了，继续往前走，柳荫深深，花色明艳，前面出现了一个村庄。）美在它在山水的环绕之下，在柳树花草的掩映之中。这两句诗中有两个字能看出作者感情的变化。（“疑”——迷茫；“又”-----惊喜、豁然开朗。）其实这是作者回忆进村之前的情况，你也可以理解为是倒叙。这两句诗仅仅是写景吗？（这两句是蕴含哲理：这两句诗比喻人在遇到困境时，会生出许多希望。就是在遇到挫折是要不畏惧、不退缩、不放弃充满自信振作振作起来，就能摆脱困境迎来光明和希望。）其实陆游写作此诗是他本人正处于“山重水复”的特殊时期，在这个特殊时期，他被罢官在家，但他并没有绝望，而是心存希望，相信终会有“柳暗花明”的一天。
（3）风俗美：村民很忙碌，吹箫打鼓大家在热热闹闹的迎接春社日的到来，村民衣冠朴素，依然保留着古代的习俗，可见民风的淳朴。这种淳朴闲适的田园生活慰藉了作者受伤的心。对比外面衰颓的世
风作者更喜欢这生活闲适的“世外桃