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付出真诚，赢得主动
在日常教学工作中，班主任经常碰到不少事与愿违、令人失望的事情。其中最令人头痛的莫过于学生对老师的再三教育引导却无动于衷。其实，人非草木，孰能无情，问题的关键是教师能否做到真诚打动学生，使学生乐意接受你的教育，所谓“亲其师而信其道”。
教育本就应该是充满感情的事业，充满爱的事业。可惜我们却总是习惯于把它变成单纯的“驯服”和“灌输”工作，习惯于“以理服人”而忽略了“以情感人”。
有道是：“精诚所致，金石为开”。班主任只有用真诚感动学生，才能赢得教育的主动。
那么，在日常德育工作中，怎样才能用真诚感动学生，才能赢得教育的主动权呢？
一 、真诚地为学生着想
有的老师认为师生之间本来就是管与被管，要求和被要求的关系。因此，我说了你就必须无条件地去做，否则就应受罚。于是对学生采取“盯单”“堵截”等层层升级的办法，作业不完成，不允许踢球；作业马虎，严厉批评；订正有误，“错上加错”，状告家长，其结果经常是家长打学生，学生恨老师，和老师之间的对立情绪很严重，师生之间的问题还是不能得到解决。
朱小佛是我们班有名的调皮鬼，平时爱拖拉作业，为此，老师经常找他家长，每次批评他，他都斜着眼睛瞪老师，好象充满仇恨，和老师之间的对立情绪很严重，我一直在思考解决方法。
这学期一开学，他的作业又经常不做，我把家长找来，首先，没有像以前那样训斥他，我们三人坐在一起，说出了孩子的优点，劳动积极，关心同学热爱集体;缺点呢就是缺乏恒心，学习不够主动。并向家长检讨了自己处理问题的方法欠缺，如过于急躁，对孩子不够耐心，没有设身处地为孩子考虑：家里做生意，没人来督促他，再加上孩子自觉性差，无人管，导致孩子越来越贪玩。老师找家长，家长就把孩子暴打一顿，打过之后，又恢复原样，孩子越来越贪玩。家长越来越凶。孩子对老师和家长充满敌意。我先作自我批评，分析自己的方法欠妥，然后摸摸孩子的头：“老师没有考虑到你所处的环境。”孩子这时难过地流下眼泪。然后和家长商讨，共同付出；如果觉得家里环境差，就在学校写一写。过后找一个学习比较自觉的孩子督促他，影响他，通过两个月的努力，使他渐渐养成按时完成作业的好习惯。
在复习阶段，尽管作业有点多，但孩子作业很少有拖拉现象，并且对劳动班级的一些事务显得非常热心、主动。
由此可见，班主任对学生教育时，不要急于改变其错误的行为，而应寻求与学生沟通和理解，设身处地的为学生考虑，体会学生的情感；以接受的态度、理解的立场体会学生的情绪，从而获得与学生的共同感，得到学生的理解和信任。当学生被尊重、被关怀、被接纳时，那种温馨的感觉定能促使学生更努力地学习，更好地发挥潜能。
二、 真诚地关爱学困生
教书和育人都是教师的神圣职责。如果我们教师把工作重心仅仅放在知识技能的传授上，并以分数作为衡量学生的主要尺度，那么教师必然失去学生的信任，也必然放弃了育人的神圣职责。学生对教师充满信任，同时也要求教师对自己采取又别于他人的“特殊主义策略”。如果能策略地满足小学生的这种心理要求，就会收到巨大的教育成效。
我们班有三个孩子，是亲姐弟，从农村转来的，由于家庭困难，穿着既脏又差，再加上学习困难，备受学生的歧视。有一次在评选劳动组长时，我让同学门自我推荐，我看其中的老二陈璐瑶，犹犹豫豫想举又不想举，我认为这是最好的教育时机，我选陈为第2组劳动组长，