庄子教案.doc

<<庄子》>>二则 教学设计
教学目的： 
1、学习寓言所阐明的道理。 
2、借鉴两篇教学设计>文章短小精悍，想象大胆，充满浪漫主义色彩。 
教学重难点： 
1、学习寓言所阐明的道理。 
； 
 想像奇幻、构思巧妙的特点。 
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时  
一、导入，走近作者
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲教学过程 学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 
　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 
二、整体感悟 
1、生字识记
倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。 沌（dùn）：混（浑）沌。 
（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。 
（2）形容无知无识的样子。 
渻（shěng）：古代人名用字。
 恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。 
2、词语识记 
时：常常，时常。                                  德：恩，恩情。 
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。            已：停止，这里指训练完毕。 
方：正。                                          恃：凭着，依靠。 
犹：仍然。                                        应：作出反应。 
响：声响，这里指鸡的啼叫。                        影：影子，指别的鸡走近来。 
疾视：怒目而视。                                  无变：没有反应了。 
德：指精神。                                      异：别的。 
应：应战。                                        反走：转身逃跑。 
3、古文今译 
浑沌之死
 
（原文）南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。 
（译文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一